邓三英

摘 要：“生活—民族—科学”三位一体课程开发理念是指将“生活”、“民族”和“科学”三种元素贯穿于课程目标的确立、课程内容的选择、课程内容的组织和评价这几个课程开发环节的始终，由教师、园长、家长、社区代表和课程专家集体审议，精心选择生活中、民族中那些能促进孩子发展的科学知识作为课程内容的课程编制过程。学前教育应回归儿童的生活，课程编制要体现“生活性”；学前教育应走向生态，课程编制要体现“民族性”；学前教育应倚重科学理论，课程编制要体现“科学性”。生活、民族和科学既有区别又相互联系，生活是基础，民族是特色，科学是保障，三者相辅相成贯穿课程开发的始终。

关键词：生活；民族；科学；课程开发；理念

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）05-0108-03

我国学前教育课程建设传统上一直以地方和学校课程为主，2001年颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》使我国幼儿园在课程方面拥有更大的自主权。然而湖南师范大学杨莉君老师通过调查发现，民族地区的幼儿园普遍存在着“对地方文化课程资源认识不足，课程开发意识薄弱，整合程度有限”等方面的问题 [1 ]。为了更好地发展民族地区的学前教育，传承民族文化和促进民族地区幼儿的发展，依据前人的研究成果，结合民族地区的实际，我们提出了“生活—民族—科学”一体化的民族地区幼儿园课程开发理念。

“生活—民族—科学”一体化课程开发理念是指将“生活”、“民族”和“科学……