黄启兵　李凤玮

摘 要：18世纪末19世纪初，美国大学在学习德国时，没有照搬讲座制，而是将它发展成为学系制。究其原因，至少有三个：一是从思想文化来说，美国政治论的高等教育哲学、民主精神以及本土化思潮促使了美国大学学系制的产生；二是从组织制度来看，美国大学董事会制、选修制的实施使得学系制成必然；三是从现实回应来讲，学系制顺应了美国高等教育规模的扩张。讲座制向学系制的演变反映了大学内部管理权力的日渐分化和制度化过程。

关键词：学系制；讲座制；美国大学

中图分类号：G40-059.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）05-0094-05

在拉丁语中，“lectus”就是“用来阅读的材料”。在18世纪以前，由于无法做到人手一本教材，所以教师只好在课堂上“照本宣科”，这就是讲座（lecture）的起源。在18世纪末19世纪初的德国大学改革运动中，讲座制开始以制度的形式出现。“洪堡等新人文主义者在创建柏林大学的同时，也创建了一种新的大学组织形式——讲座。” [1 ]讲座制作为大学学科制度的有效载体，是大学教学、科研、行政的基层单位。在讲座制中，教授是该学科的学术权威，具有绝对的权力。在19世纪，德国大学代表着世界最前沿的学术发展水平，于是各国学者纷纷赴德国大学深造，并效仿其教育模式来组建自己的大学。但是美国大学在学习德国时并没有照搬讲座制的模式，而是推出了适应本国实际的高等教育模式——学系制（或称系科制）。在典型的学系制中，系是大学中最基层一级的教学科研组织，一般设在学科门类之下的一级学科之上，主要承担教学管理协调工作，并由数名教授共同拥有学术权力。……