张晓辉

摘 要：演示实验是教师进行物理教学并取得良好效果的重要基础，也是课标的明确要求。因此，教师根据实际需要对实验设计进行一定的改进和创新是必要的。对此，应从四个角度进行有益的探讨，即实验设计应从学情实际出发，着眼于助力学生对相关概念和规律的理解，并在深化物理思想的同时，有意识地渗透探究思维。

关键词：初中物理；演示实验；创新设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）30-0065-02

初中物理教学对抽象思维与形象思维的要求都比较高，但囿于初中学生的认知与思维特点等因素，使很多学生认为物理是比较难学的学科。这种情况下，教师充分利用演示实验的直观与形象，引导学生如课标所言“经历观察物理现象的过程”并“参与科学探究活动”，是极其必要的。因此，教师在演示实验设计中，摒弃传统的以教师操作为主的弊端，而注重联系、调动学生的主动性，以创新设计激发学生的兴趣、深化对相关概念与规律的认知并理解实验思想的精髓，就成为引导学生热爱并学好物理学科的重要抓手。

一、实验设计应从学情实际出发，激发学生学习的兴趣

余文森教授在论述有效教学的基本要素时，认为教师的课堂教学要充分调动学生的已有经验，并使之成为学生“进行有意义学习的认知背景”。这主要是因为，认知背景的提供是从学生的学情实际出发并为学生所熟悉的，会带给学生极大的亲切感，进而使之自然地参与到教学之中；……