杨军

【摘要】课堂有效教学的核心是效益，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生获得的发展，因此关注教学效益，就要求教师要有时问与效益的观念。假若一位教师在课上用了将近二十分钟进行导入，这堂课的教学效果自然是可想而知。然而我们不可以把时效性简单地理解为“花最少的时间教最多的内容”，因为教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果。

【关键词】初中；历史；教学

中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-184-01

一、精讲

1.讲历史线索。中学生已具有一定的阅读历史课文的能力，对于基础的历史知识，不宜作过多的阐述。教学中应重点讲清基本历史线索、历史事件的因果关系，唯物史观的运用等重点和难点，以便提高学生记忆和归纳历史知识、理解和分析问题的能力。我在历史教学中采用启发式教学法，如教师精讲历史线索，其余每节大部分时间由教师设计出概括本章内容的试题，指导学生去阅读理解教材上的知识概念。这样可以充分体现学生的主体作用，发挥其主观能动性，培养学生观察、分析历史问题的能力。

2.讲因果关系。许多历史事件之间都有潜在的因果，而这恰恰是学生在学习中难以把握的一个问题。讲授时应把这潜在的因果关系分析清楚，使學生头脑里有一条明晰的历史发展程序，如讲“鸦片战争”一章，须联系“英国工业革命”一章内容。因为当时英国完成了工业革命，国内市场已满足不了扩大再生产的需要，于是加紧对外抢占掠夺。……