仇景霖

[摘 要]高中物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科。教学中发现， 尽管有的教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际教学效果却并不理想。为了提高广大同学们的物理学业成就，帮助更多的学生顺利地升学，讨论和研究高中物理同课异构教学，就显得十分迫切与必要。

[关键词]高中物理；同课异构；问题研究

一、高中物理一般意义上的同课异构

一般而言，高中物理同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构的研究过程一般是这样几个步骤：首先，确定教学内容；然后，进行教材的分析研究、了解学生的学习基础、收集相关课题的资料和资源；再次，经过思考和讨论后，撰写教学设计，并进行教学实践；再次，进行会诊式研讨，详细剖析教学中的行为；最后，针对教学中暴露的问题，修改原来的教学设计，写出反思材料。

二、关于高中物理“同课”、“异构”的思考

在高中物理同课异构中，“同课”是基础，“异构”是发展。选择同一教学内容，这决定了“异构”是在一个共同的基础上进行；而不同的教师进行各自的个性化的教学设计，由于教师自身学识、经验等差异必然导致最后的教学设计带上各自的特点，呈现出五彩缤纷的效果。……