胡正英 刘剑斌

在新课程改革的新教育形势下，班主任的专业化与专业发展受到了广泛的关注。面对许多新情况和新问题，本文就班主任专业发展的现状进行分析，找出阻碍班主任专业发展的因素，探索促进班主任专业发展的途径。

一、当前班主任专业发展的现状

1.专业水平不足，“经验论”仍是主流。班主任岗位是一个专业性的岗位，光靠工作经验肯定是远远不够的，它首先要求具备一定的专业知识，包括一些教育学、心理学和管理学方面的知识，而这些内容可能对于大部分老师来说可能早已淡忘，并没有形成相应的知识学习体系。另一方面，这个岗位还要求一定的专业能力。班主任毕竟不是一个简单的工作，它不仅工作强度大，工作压力也不小，“欲戴其冠，必承其重”。能力是知识外化的综合表现，班主任专业化要求班主任在组织管理能力、独立创新能力、心理承受能力、自我完善和发展能力等相关方面都有所建树。

2.专业情意不强，工作主动性较低。班主任的专业情意指的是对工作的热情和对学生的关心。由于班主任工作本身的岗位特殊性，大部分老师很少主动要求担任班主任一职，而是被“学校指派”，被动接受的，这也使得很多班主任对自己的岗位产生抱怨、厌烦等负面情绪，而这种情绪也将影响到班主任对学生的情意。

班主任的岗位特点决定了班主任必须关注到学生的全面发展，不仅包括学生的学习状况，同时也包括学生的精神状态。……