王昕祯

摘 要：朗读是学习文言文不可缺少的重要环节。在文言文教学中，尤其要以朗读为中心，提高学生学习文言文的主动性和积极性，加深对文本的理解，为学习文本奠定探究基础。

关键词：小学文言文;朗读;教学策略

教育部制定的《义务教育语文课程标准（实验稿）》对古诗文的学习目标、书目都作了明确规定：第三学段（5-6年级）：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”第三学段在前两个学段诗、词、文（选句）的学习基础上，又出现了新的内容——文言文。值得一提的是，五年级下学期的《杨氏之子》是一篇短小的文言文，内容浅显易懂;《景阳冈》《猴王出世》《“凤辣子”初见林黛玉》是从我国古典四大名著中节选的，文章是用古白话写成的，文中武松、孙悟空、王熙凤等人物学生都比较熟悉，文本较易理解。但是，六年级的《伯牙绝弦》《学弈》《两小儿辩日》则是纯粹的文言文，从读到理解难度都提高了一个层次，学生在领会文章揭示的主题思想方面难度都提高了很多。

著名学者、北大中文系教授钱理群先生说：“我们传统的启蒙教育，发蒙时，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法言说的神韵，然后再一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本观念，像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化融入了学生的心灵深处，然后老师再稍作解释，要不耐烦地点拨，就自然‘懂了。……