黄芳

作文是学生思维的体现，思维发展是既有阶段性，又有连续性。写作能力的培养非一日之功，须辅以一以贯之的作文训练。作文教学紊乱无序性，会导致教学的低效性和学生习作的低质性。任课老师进行写作训练是建立在对学生的了解上，一般有通盘考虑，有长期方向，也有短期目标，这就是写作训练的系统性。

八年级下册的语文第一单元设置了一个有关“母亲”的综合性学习。母亲，再熟悉不过的人物。母爱，则几乎是一切文学艺术作品的永恒话题。学生在以前的学习中肯定已经阅读和创作过相关的文章。老调重弹，我将再次引导学生深入其中，发掘这个博大而精深的感情世界。为此，我设计了一个以读导写，以写传情，又以评促写的系统化的作文训练活动。

一

以读导写，从揣摩优秀文章开始。

“腹有诗书气自华”，没有一定的知识积累、文化积淀，是写不出质量良好的文章的。现在有不少一题多作的优秀文章，对比着读，十分有趣，也十分有益。

课本上第二课是胡适写的《我的母亲》，在讲解这篇课文时，我有意识地引导学生从立意、选材、构思等角度去欣赏、点评。让学生体会一篇文章从审题立意到结构行文的过程，对于他们模仿和写作水平的提高有积极的指导作用。然后我又从课内转移到课外，结合自读课本中同一主题的几篇文章，引导学生相互对照，集中品读，讨论学习心得。

“读书破万卷，下笔如有神。”学完多篇文章后，我就让学生理论联系实际，以“母亲”为话题写一篇作文。……