徐金盈

人教版教材明确要求“写童话”的作文有两次：三年级上册第七单元，从教材提供的图片中，任选几种动物做主人公，编写童话故事；四年级上册第三单元，任选几种动物，或几种物品做主人公，编写童话故事。单从习作内容看，两次童话作文的要求几乎差不多，那么四年级的童话创编，怎样让学生在原有的基础上再进一步呢？

【问题分析】

一、从教材单元编排看。四上第三单元是个“童话”单元，总体编排思路是“读童话”“写童话”“讲童话”“演童话”。本单元选编了两篇精读课文《巨人的花园》《去年的树》，两篇略读课文《幸福是什么》《小木偶的故事》，每一篇课文都通过曲折的故事情节，蕴含一个深刻的启示，这个启示就是课文要表达的主题。与此相印证的是，在语文园地三“我的发现”栏目中，小林与小东的对话也指向童话的两个显著特征：想象丰富，给人有益的启示。纵观古今中外的童话故事，哪一个不是通过丰富的想象、曲折的情节来反映现实生活，以达到教人向善的目的呢？

二、从教材整体联系看。从人教版教材的整体编排看，单元之间、年段之间各学习内容是相互铺垫和照应的，因此我们在确定教学目标时，应该从整体出发，宏观考虑。纵观教材，我们不难发现五上四单元的习作内容是“生活的启示”，安排了《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》四篇课文，每一篇课文都有一句中心句，揭示生活小事带来的启示。反观四上三单元的习作，我们是不是可以看做“童话的启示”？……