陈国宝

古人说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，小学生习作写什么，写生活。离开了生活，习作就成了无源之水，生活是习作的源泉；习作是生活的写照，小学生习作反映的未必是生活的全部，也不一定是生活的复原，但“一定是从观赏天上和地下的实在东西而来。” （夸美纽斯）习作生活两相融，习作中写的人，可能是照搬生活，因为小学生，能把看到写清楚，想明白，就很了不起了；也有可能是天津人的嘴，新疆人的脸，但其中豪爽豁达的共性是一看就知的，组合的生活，也是对生活一种曲笔的反映；习作不是拍照，就是拍照，也有角度的选择，习作包涵也饱含了情感，打开习作，眼前自然地想到生活，也会反思生活，有时还会在有意无意之中，提高自己生活的品味。生活中有习作，习作中有生活，两者圆融，相得益彰。

如何圆融？

一、将生活搬进课堂，再现生活，练习写作

在小学习作教学中，从“命题”发轫，已成传统；新课标，更多的倡导学生以我手写我口，以我眼观我心。“易于动笔，乐于表达” 习作前的体验就显得尤为重要，小学生经历过许多生活，但他们有意观察的时候很少，让他们回忆生活，许多时候只剩下“若有若无”的影子。怎么办？把学生感兴趣的生活搬进课堂，再现生活，把课堂看到的、听到的、想到的，有条理地写出来，就是习作，经常性地进行这类的训练，学生会去有意识地观察生活，同时会在课堂学习到许多观察和思考的法子。

【习作案例】生活再现