李正娟

【摘 要】 课改十年，语文课堂在形式上有了质的飞跃，而在实际效果上还不尽如人意。小学生普遍表现为“知道”和“懂得”，常常“得意而忘言”，说、写等语言运用能力较差。本文以此为切入点，探索如何增强语文教学的“语用”训练，从而和单纯分析式课堂说再见，实现语文教学华丽的转身。

【关键词】 小学语文；语用训练；课程改革

课程改革为语文教学的发展开辟了一条全新的道路，这条路上我们带领学生走进文本，不断分析，不断理解，不断挖掘，却惟独缺少语言文字的运用，在很大程度上造成了学生语言文字运用能力较低的现实——说话词不达意，写作内容空洞，语病甚多。为此，立足今天的新课程改革，我们必须重新审视文本教学的着力点，分析理解固然重要，积累运用也不能丢，巧妙的增强“语用”训练，逐步提高课堂效率，也真正的提高孩子们语言文字的运用能力。

一、以生活为出发点，拉近“语用”的距离

语文来源于生活，服务于生活，与生活有着千丝万缕的联系。语文教学不能脱离生活，离开了生活实际，语文将失去原有的色彩和生命的气息。因此，增强小学语文课堂“语用”训练，就要以学生生活为出发点，关注学生生活，发掘与学生生活相关的整合点，从学生的角度去解读课文，推进语言运用能力的发展。

例如：六年级上册《姥姥的剪纸》一课教学，文字围绕剪纸生动形象的展示了“我”和姥姥之间的故事，让读者不得不赞叹姥姥高超的剪纸艺术，感怀浓浓的祖孙亲情。……