金霞

摘 要：关注学生的精神世界，即思维的发展、知识的形成与人格的健康发展。就如同世界上没有两片叶脉完全相同的树叶一样，世界上的人也是形形色色、各有各的不同特点。作为一名教师，要特别注意这一点。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同。表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。三千多年前的著名思想家孔子就曾言道：教育要因材施教。而现今的教育理念更是本着“以人为本”的教育原则，这就要求我们教师要关注不同层次学生的发展、关注每一个学生的成长过程。那么，在我们的教育教学中，该如何关注学生，如何关注他们的发展呢？

关键词：注重体验 大胆创新 关注全体 培养健全人格

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（b）-0165-02

1 关注学生思维能力，让学生体验知识形成过程

教师在教学过程中，不能是“照本宣科”式的让学生死记硬背。教师要激励学生参与到学习活动中来，让学生成为学习的主体，积极主动地思考，唤醒他们的灵感和表现欲望，挖掘他们内在的创新潜能。

1.1 创设良好环境

课堂上精心设置“问题”环节，合理组织语言，创设一个良好的问题情境，让学生想问、敢问。有效的组织学生展开讨论，研究并且介绍各种解题方法、拓展学生思路，让学生成为学习的主人，能发现问题、解决问题、勇于创新、不断进取。例如：在讲解应用题中的追及问题时，可以列举身边的例子：上体育课测验百米成绩，老师让跑得快的同学陪跑，先让跑得慢的同学跑5米，跑得快的同学追，结果一起到达终点，教师提出问题：他们各自跑的路程是多少？时间又有什么关系？由于与他们的生活密切相关，学生都非常感兴趣，踊跃发言，课堂十分活跃。接着，教师又说：“如果没有一起到达，跑得快的同学仍然先到2 s，那么他们跑的路程有什么关系，时间又有什么关系？”结果学生们很快就找到了等量关系，思维异常的活跃。这时班里有一个平时不大爱发言的同学突然举起了手，大家都很吃惊，老师温和的问道：“你有什么问题？”“老师，如果先跑的同学先到2 s呢？”同学们恍然大悟，原来还有另外一种可能呢。老师笑着说：“你很善于思考问题，这个问题提的非常好，我们大家都要向他学习。”举身边的例子，同学们会有一种身临其境的感觉，所以就会对追及问题理解的比较透彻，对于书上例题、练习题解决起来也就轻而易举了。

创设良好环境，教师还可以多方面的收集材料、制作一些生动有趣的教学课件，拓展教学天地，让学生身处有限的空间却能遨游在无限的知识海洋，让学生在乐中学、趣中学、动中学、做中学。

1.2 引申探究，培养创新能力

教师在学校的教育教学中，不仅要讲清原始思维思想、分析解决问题的思路，还要通过对问题的多角度分析，将原题引申为生动活泼的数学思维活动。让学生直接参与思维的整个过程，使教师的行为转化为学生的活动，充分调动学生的积极思维、创造构想，如教授几何题：已知AB是圆的直径，CD切圆与E，且AC垂直CD，BD垂直CD，C、D为垂足，求证：CE=ED。学生很容易利用所学的知识得出结论。但如果将CD向上平行移动，是否可以得出相应的结论呢？通过组织学生讨论探究，动手实践，在教师的启发下，得出结论。同时，学生的观察力、变形能力、转化能力得到了发展。固本拓新对培养学生创新思维能力大有益处。

2 关注大多数，不忘优秀生和后进生

当我们在课堂上关注优秀生和大多数学生的时候，不要忘了还有一个群体期待着我们的关注，他们有时会因为胆怯，没有自信，怕挨批评等原因，不像我们所希望的那样积极主动的学习。学习成绩也不是那么优秀。作为教师要密切关注他们的心理变化，在教学过程中多给他们心理上的支持和鼓励（或者一个眼神、一个示意），让他们融入课堂氛围之中。

有一次上课，我正在讲一道很重要的例题，大多数同学在认真听讲，意向认真听讲的李龙却在溜号，只见他的眼睛一会儿往下看，一会儿又往下看一下，而且一向笑容满面的他竟然不时皱起了眉头。等到同学们做练习的时候，我轻轻地走向他，小声问他：“你怎么了”原来是他手上扎了个大刺儿，非常痛，影响他上课的情绪。我连忙拿出指甲刀，细心地帮他把刺儿挑掉，疼痛的根源被拔出了。接下来的课程，他听的比以往更认真了。从那以后他上课的状态越来越好，不但积极发言，还能主动帮助其他同学学习，成绩明显提高的同时，也得到了同学們的喜爱。

3 关注学生的道德和人格发展

教育教学的过程不止是一个教会学生知识、培养能力、技巧的过程，还要培养学生良好的道德品质，并使学生人格健康发展，教会学生如何快乐的生活。

我们班有一个孩子，因为父母离异，整天闷闷不乐，觉得自己是多余的，是不被喜欢的，和同学们的关系很不融洽。一天，又因为一点小事和同学大吵起来。我没有说任何人，而是给他们讲了一个故事：

在蔚蓝的大海边，生活着一群蚌，它们过着无忧无虑的日子。一天，蚌妈妈带着她的孩子们又到海边玩，临走时，蚌妈妈让小蚌捡一粒沙子放到身体里，但有一只小蚌只顾着玩，什么也没带跟着妈妈就回家了。捡了沙子的蚌，他们特别的痛苦，但它们用自己的宽容和毅力将沙子一层层地包裹。过来几年，当蚌妈妈让孩子们打开壳时，它们的身体里都有一颗耀眼璀璨的珍珠。只有一只蚌垂头丧气的不敢打开。不用说，谁都喜欢身体里有珍珠的蚌。而你们在成长的阶段，会遇到挫折，心灵会受到伤害，但你们要经受住磨砺和痛苦，为了自己能有精美的珍珠。其实，不幸和苦难正是人生的一笔巨大的财富。如果失去勇气、自信与激情，未来还会有光明吗？

教师的关注，既关注了孩子的现在，更关注了孩子的明天。让每个孩子的心田都能感受到被关注的幸福。

新课程强调：“关注每一位学生，让每一位学生健康的发展。”

3.1 关注每一个成长的生命

一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。每一个学生都是一个独特的人，发展的人。尽管他们各方面的表现不尽相同，兴趣爱好、学习方式、个性特长、发展趋势也不尽相同，作为教师要关注学生的身心，首先要尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性，让每一个学生都能健康的成长。

3.2 关注每一个学生的情感体验。

学生在活动中有不同的情感体验。教师要认真分析学生不同的情绪情感表现，充满爱心地去赏识每一个学生。学生厌学的原因很多，教师对待学生的态度与教学方法的不同，是一个非常重要的原因。为什么蕴藏着丰富智慧的知识教师教的那样枯燥、乏味，失去了知识的活力。你用什么样的眼光和态度去看待学生，学生就会发展成你眼中的“定型”。教师的最大快乐是培养出值得自己崇拜的学生。

教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。所以，我们必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。

3.3 关注学生的道德生活和人格养成

课堂不仅仅是学习知识的地方，更是学生心灵、人格成长的地方，育人是教师的天职课堂教学蕴含着丰富的教育因素。教师不仅要充分挖掘和显现教学内容中的教育成分，更要关注学生在学习活动中的道德行为表现。伴随着知识的获得，学生应该越来越有社会责任感，越来越有爱心和同情心。教师要用爱心滋润学生的心灵，让知识教学与心灵人格同步成长。

尊重学生人格，平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。为学生的成功做出不懈的努力，要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。

“教书育人，育人是目的，教书是手段。教书而不育人，好比木雕泥塑，虽有人形而不能活动；育人而不育心，好比塑料玩具，虽可电动，而无生气；育人而不以德，好比断了线的风筝，随风而去，不知所终。”由此，我们更认识到了“创新教育”的巨大潜力。孩子的思维，有巨大的潜能等待我们用智慧去挖掘，而孩子的心灵更是一个敏感而丰富的世界。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——讲的是爱心。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”——讲的是方法。博大的爱心加上科学的方法，这就是走进学生心灵的全部真谛。我们认为，这更是一把开发学生潜能的金钥匙。

我们相信，真诚的努力一定会收获真诚的回报！用心灵与学生对话，迎来的必是教育的春天！

參考文献

[1] 新课程：教师版[Z].2006（8）.

[2] 新课程与数学发展[Z].2001.

[3] 中学数学与实践研究[Z].2001.