张中强

摘 要： 本文从价值观多元化的客观现实背景出发，阐述了价值观多元化影响下中学生群体在价值观的选择、追求和评价标准等方面的特征，并从课堂教学的微观视角，具体分析了教师在新的情况下如何变被动性的教学模式为主动性的教学模式。

关键词： 价值观多元化 价值观教学 被动到主动

在价值观多元化的时代，面对各种良莠不齐、参差不一的价值观念，作为个体的我们如若没有具备基本的价值观判断与选择的能力就会逐渐地迷失自我，尤其是对于心理发展尚处在形成期，知识与阅历比较有限的中学生群体来说，就会更加容易出现一些价值沦丧、道德缺失的现象。与此同时，随着新一轮基础课程改革的推行，课程教学提出三维立体目标，其中一个维度就是情感态度与价值观的目标，同时要求在学生价值观方面能力的培养上尊重学生的独特价值体验。

作为学生价值观培育与引导者的教师，一方面是新课改要求在价值观的形成中注重学生的主体地位和独特的价值体验。另一方面，我们发现许多中学生在独自面对多元化价值观的选择时又明显显现出迷茫和困惑，甚至产生很多消极的价值观念。因此，教师如何在课堂价值观的教育中协调好这二者之间的矛盾，帮助中学生群体在面临纷繁复杂的价值观选择时能够做出理性的分析与判断，是一个值得探讨的问题。

一、价值观教学相关概念的界定