黄蕾

摘 要： 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵和育人功能，在发挥工具性的同时不能忽视人文性。文章基于课例，从“体验诵读，感受人文”、“创设情境，构建人文性课堂”及“以学生为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式”三方面阐述如何构建语文课程的人文性。

关键词： 语文课程 人文性 课例 教学法

新课标（2011）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一阐述，在确认语文课程工具性的同时，还明确了人文性。教育的终极目标是育人，除了传授知识、培养技能外，更重要的是使人完善。现代教育越来越重视培养学生的人文精神，而作为人文性学科，语文课程更应承担起育人功能。传统语文教育更多强调了语文学科的工具性，教学多以培养学生正确的母语听说读写技能为主，语文课程实际上更注重工具性，未能很好地发挥人文性。

为了应对标准化考试，学生往往倾向于花大量的时间背诵、记忆语文知识点，有些学生为避免偏题，还不惜花大量时间背诵范文，不敢发挥创新思维。标准化考试中分数成为衡量学生学业能力及教师教学效果的准绳。教师不得不训练学生形成一套固定的答题模式，并提供“标准答案”，这样的课堂不仅约束了学生的个性体验，而且违背了语文课堂的人文精神。有这样一个例子：

在一节小学语文课堂上，老师问学生：“雪化了变成什么？”一个孩子回答：“变成了春天。……