徐雪华

摘 要：低年级随文识写教学一直被视为畏途。如何把识字写字自然融入课文学习中，体现了字不离词、词不离句、句不离篇的语文学习规律。

关键词：低年级;随文识写;评价

低年级随文识写教学一直被视为畏途。听了周忠敏老师执教的人教版二年级《笋芽儿》。我看到，诸多活动在这节课上得到有效整合，被视为枯燥、机械的识字教学充满感情和趣味。

一、从课题开始学识、写

师：今天我们要学什么？请齐读题。

师：请一位同学上来写写课题“笋芽”。注意，这两个字部首不一样，请大家仔细看看她写得对不对？

生：她写对了！

师：她写得好不好？怎样写还可以更好？

生：上面的部首写小一点会好看一些。

师：这两个字都是上下结构。要想把上下结构的字写得匀称美观，我们要注意：比宽窄、上下靠近、重心对齐。（师示范板书）

周老师开门见山，点题读题，请学生板书课题中的两个生字“笋芽”，由此引导学生去观察、去思考如何书写正确——规范——美观。她的语言简单干净，语速缓慢，语音柔和，用的是二年级孩子听得懂的语言，提的要求也是逐层深入，符合二年级学生的认知规律。

从课题开始识字写字，因上课伊始是学生注意力最集中之时，“笋芽”两个字都是上下结构，部首却不一样，学生容易混淆，此处独具匠心的设计，在极短的时间里，似爆竹骤响易彻，将课的第一声敲在学生心灵上，激发起学生思维的火花，点燃了学生的识字热情。

二、让识字有情有趣

师：雷公公和春雨都呼唤了笋芽儿，当它们呼唤的时候，笋芽儿是怎样做的？……