王恒玲

节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。在小学音乐教学中，节奏教学是每节音乐课中必备的环节。但由于学生的年龄不同，他们所接受的各种类型节奏的程度也有很大差异。尤其是对于低学段的儿童来说，单纯地学习一些节奏符号，死记硬背各种节奏时值，的确是件很枯燥的事情。为了激发学生学习音乐的兴趣，使节奏教学丰富多彩，富有生动性和趣味性。我根据小学生的年龄特点，尝试用形象直观、生动活泼的方式进行趣味性节奏教学，取得了较好的效果。

一、运用各种游戏，提高节奏兴趣

1.“拍手”游戏

小学低年级是对节奏的感受力迅速增长的时期，也是听觉最敏感的时期，凭感觉把握音乐，用耳朵去感受记忆。因此，为了提高学生节奏的听辨能力，我采用游戏的形式进行教学。例如：在教学时先进行动作示范，在上下左右四个位置拍出不同的节奏型，让学生模仿，学生会很有兴趣地跟着老师拍不同方位的节奏型。由于在练习中学生既要注意听旋律，又要注意方位和节奏拍打的变换，因此，游戏比较复杂，使学生在提高节奏听辨能力的同时，发展了他们的有意注意，而且我能很容易地从方位上检查学生掌握知识的情况，这样让学生在“动”中加深节奏的感受和听辨旋律节奏的能力。

2.“打字机”游戏

“打字机”游戏是以各小组为单位，每组的第一个学生记住老师所给的节奏，然后在第二个学生的肩上拍打出然后再由第二个同学按照这样的方法传下去，比比哪组传得快，传得准。最后再进行综合练习。这种方法能提高学生的聆听节奏的接受能力，同时也提高了学习积极性。学生非常喜欢玩“打字机”游戏，尽管有时节拍掌握不准，速度容易越打越快，但通过多次练习，学生的节拍感以及掌握节奏变换的能力有了很大的提高，学生的学习兴趣也很浓厚。

3.看手势读节奏游戏

这是一种很新鲜的教学方法。曾经看过一位专家的关于节奏教学的视频。讲师提到了用手指来代替不同的节奏型，大大地提高了学生的学习积极性。我试用了几次，效果的确不错。这种方法很简单，不需要老师准备很多的道具，就利用学生身边可用的资源最好。比如在教学：X  X  |  XX  X  |  XX  XX |   X  X ‖节奏时，我就让学生观察我的手指头，我告诉学生当我伸1个手指的时候，你们说：“哒”，伸2个手指的时候说：“哒哒”，以此类推，反复训练，学生的注意力特别集中，认真地看着老师手指的变化，这样的节奏练习很方便又很实用，让学生在玩中学，乐中学，在不知不觉中就学到了节奏的知识，同时也会觉得学习节奏原来这么有趣，更坚定了他们学习音乐的信心。此外，还可以把学生的凳子作为教具，像上面的方法练习节奏，教师反复变换凳子的个数，让学生快速反应节奏的变化和读法，学生就会非常投入地参与到节奏教学中来，同时也在快乐的学习中掌握了有趣的节奏知识。

二、运用生活语言，感知音乐节奏

1.探索生活中的音响，感知节奏

音乐来源于生活，生活离不开音乐。在节奏教学中如果能利用生活中的一些音响加以启发和诱导，一些节奏很自然地会被运用到音乐教学中来。如让学生模仿大自然中经常听到的声音：敲门的“咚咚咚”声”;汽车喇叭声“嘀嘀、嘀嘀”;小闹钟的“嘀哒、 嘀哒”的走动声;青蛙“呱呱呱呱”的歌唱声;母鸡下蛋后“咯咯嗒”的欢叫声等作启发，让学生通过生活现象中的各种声响节奏来熟悉音乐中的各种节奏型。课堂上，通过引导学生寻找生活中的节奏并进行模仿、体验，丰富了学生的想象力，使学生对节奏产生了更浓厚的兴趣，并体会到节奏是来自生活的，充满着生命力。

2.在创编中体验音乐的节奏

在教学中，开展多种多样的节奏即兴创编活动，让学生在体验过程中感受到发现探索的乐趣。

（1）有节奏地介绍自己 ，感受节奏的魅力

我在给一年级学生上音乐课时，让他们按照我给的节奏形式介绍自己的名字如：

× × | × × ║      × × |×× × ║

我 叫   某 某         我 叫 某 某 某

这种形式可以让学生在自我介绍的过程中感受节奏的魅力。

（2）有节奏的念读儿歌，训练学生的反应能力

（生）  ×× ×|×× × |×× ×|×× × | ×× ×|×× ×|

（师） 小老 鼠，上灯台，偷油 吃，下不 来，喵喵喵，猫来了，

×××× ××| × -‖

叽里咕噜  滚下  来。

这种教学方法，不仅可以培养学生的听节奏能力和记忆力，同时培养学生对音乐的敏捷反应能力。学生在边读儿歌边拍节奏的过程中，体验到了节奏的乐趣，从而能更有效地学习音乐。

三、运用身边的乐器敲打节奏

在低学段的音乐教学中，把学生身边的一些常见的乐器引进课堂中，也能激发孩子们学习节奏的兴趣。如在教学《时间像小马车》这首歌的时候，我先是让学生听听双响筒的音色，再模仿马蹄“哒哒”的声音，让学生听出这种声音并能用双响筒进行敲击。等他们熟练后，再引导敲击的时候注意声音的变化，能够伴随着音乐声用双响筒伴奏。这样，学生不仅在课堂中学到了歌曲，还学会了用打击乐器为歌曲伴奏，他们会感到很有成就感。

当然并不是所有的乐器都适合每节课的教学。教师应根据教材内容和实际进行选择。如在教学《小雪花》这课时，可选用三角铁打击乐器进行演奏。学习歌曲前，先引导学生认识三角铁的形状，聆听它的音色并学习敲击方法，然后引导学生在学会歌曲的基础上进行伴奏，也会收到较好的效果。

总之，趣味性的节奏教学，是培养学生节奏感的有效途径之一，是学好音乐的前提。作为小学音乐教师，应多留心观察周围的事物，在教学实践中，能联系生活实际，通过设计各种生动有趣的教学手段和方法，让学生积极参与、探索、体验，来理解音乐节奏的作用与内涵。