车晓英

教学主线是指围绕教学重点、教学目标铺设的，贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络，它体现了教者在反复研究教材和学生的基础上形成的比较成熟的教学思路。课堂中明晰的教学主线就好比一条水渠，引着活水，灌溉学生的心田。使得一堂课有条不紊、环环相扣、精彩纷呈。那么，教师应该如何抓住科学课堂中的教学主线？笔者以《水珠从哪里来》一课为例进行了探索与思考。

一、探源头水——导出探究的中心问题

导入是指教师在一个新的教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。一个恰到好处的有效导入有利于激发学生的探究学习兴趣，使学习成为学生的内需，从而积极地投入到科学学习中去。在科学课堂教学中，最常使用的导入方法是利用故事、生活现象、魔术表演、科学实验、视频图片等创设有趣味性、悬疑性、启发性的情境，或引起学生的兴趣，或制造思维冲突，或激起内在疑惑，使学生充满探究的欲望，最终顺理成章地导出探究的中心问题。

《水珠从哪里来》一课，笔者利用实验现象和学生的原有思维形成的思维冲突，自发地提出科学问题。

师：老师今天带来了一个哑剧。（教师拿出一个玻璃杯，用小棒敲，表示它是完好无损的，用餐巾纸里里外外擦了一遍。出示冰块，请学生摸，表示很冷，放入杯中，并再次用餐巾纸擦干外壁，最后放在桌上，静待两三分钟。指名学生上台摸玻璃杯外壁，学生表示湿湿的，有水。）

师：你们想提出什么科学问题？……