郭钻钟

（杭州市萧山区第十高级中学，浙江 杭州　311200）

学生“说”地理之有效教学的策略

郭钻钟

（杭州市萧山区第十高级中学，浙江 杭州311200）

如何使学生最大限度地获取知识，培养良好的思维品质，让学生“说”起来是一种行之有效的方法。作者结合自身工作实际，介绍课前、课中和课尾三个时段及课外辅导时让学生“说”地理的有效做法。

“说”地理有效性学习方式教学方法

高中地理作为文科中的理科，是很多同学难以逾越的大山。在多年的地理教学中，笔者发现每个文科班中总有一些智力水平一般但地理成绩优秀的学生，他们具备以下几个相同的特点：课堂上总是不停地说，与教师相呼应；下课总有问题问老师，直到下一节课铃声响起；课后常与同学们一起讨论问题，甚至争论到面红耳赤。分析这三个特征，“说”、“问”、“论”的共同之处在于他们动口“说”。那么能否从调动学生“说”入手，完善学生的学习方式，提高教学有效性呢？

学生“说”地理教学法：是指在教师参与、帮助、指导下，学生在课内、课外的学习过程中，努力通过回答、阐述、提问、分析、讨论等“说”的方式，表达对学习内容的观点、认识、理解与体会，或对所需要解决问题进行比较、分析、综合、判断、推理、演绎、归纳等的一种教与学的方法。

为了转变学生以“听”、“做”为主的学习方式，让学生“说”——能说、会说、说而有获，笔者在课内外通过以下方式创设让学生“说”地理的机制，取得了较理想的效果。

一、学生“说”地理的策略

（一）课前五分钟“说”地理——固定的平台。……