刘倩

（江苏省苏州市沧浪实验小学校，江苏 苏州 215006）

以评价促进学习为成才打好基础的研究
——小学低年级识字写字能力评价初探

刘倩

（江苏省苏州市沧浪实验小学校，江苏 苏州 215006）

结合小学低年级识字写字教学实践，阐述了识字写字能力评价的原则、内容和方法，并从持续关注全体学生的能力发展、注重开发学生和家长的资源、努力呈现形象直观的评价材料三个方面进行了反思。

小学语文；低年级；识字写字；评价

《义务教育语文课程标准》在评价建议中明确指出：“应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”可见，语文课程评价的目的不仅仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和反馈师生教与学的行为，改进教与学的策略，完善教与学的过程，从而有效地促进全体学生语文素养的全面发展。但在小学低年级识字写字能力评价的实践中，很多教师仍然采取单一的纸笔测试和简单的题海战术，重分数、轻能力，重结果、轻过程，重师评、轻生评，严重挫伤了学生的学习兴趣，扼杀了学生想象能力的发挥，加重了低年级学生的学习负担，影响了学生的身心发展。为了有效地改变这一现状，为学生成才打好基础，笔者结合教学实践进行了初步的探索。

一、识字写字能力评价的原则

1.以学生发展为本

新课标要求：“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。……