严循梅

（江苏省如皋市江安镇滨江初中，江苏 如皋 226534）

在探究中追寻有意义的英语教学

严循梅

（江苏省如皋市江安镇滨江初中，江苏 如皋 226534）

在有意义的英语学习活动中，学生具有主观上探究的意识与倾向性，并不断催生出新的动力，让英语学习的过程能够持久并向着核心内容逐步靠近。

找准知识生长点；了解学生兴趣点；把握生活切入点

教育心理学研究表明，当新的知识与个体原有认知体系之间能够建立起必然的关联时，学生的学习活动才是有意义的。在有意义的英语学习活动中，学生具有主观上探究的意识与倾向性，并不断催生出新的动力，让英语学习的过程能够持久，向核心内容逐步靠近。新的课程理念也倡导，尊重英语学习的主体，关注其学习的过程，帮助学生形成一定的听、说、读、写技能，培养学生英文方面的综合运用能力。教师应精心组织教学活动，撷取有价值的教学素材，促进学生构建非人为的认知联系，促进学生形成个性化的英语世界图式。

一、找准知识生长点，层层推进

建构主义认为，学生语言能力的积累是在特定的氛围中自内而外的发展，与个体原本的认知体系相融合。学生已经掌握的旧知识是学习新知识的基础，新的语言技能总是在原有基础上发展起来的，只有建立起客观的科学的联系，才能帮助学生形成网状的知识链。在有意义的英语探究活动中，离不开广泛的正迁移，学生总是在一定的系统之中记忆单词、短语，积累语法规律与表达的技能的。……