徐英

摘 要：该文研究的是我国高校动画专业课程体系的改革与创新问题。为了确保改革与创新工作的科学性与有效性，文章首先简要阐述了我国高校动画专业课程体系的现状，并具体的分析了我国高校动画专业课程体系设置中现存的、较具普遍性的几点问题，然后又据此进一步提出了有针对性的几点改革和创新策略，希望能够为高校动画专业课程体系构建工作的开展提供一定的参考与借鉴。

关键词：动画专业 课程改革 课程创新 高校

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（a）-0163-02

动画教育隶属于艺术教育的范畴。随着近些年来我国动漫产业的快速发展，各高校开始纷纷开设动画专业，高校动画专业教育已经逐渐成为了培养动漫人才的主要方式。综观目前开设了动画专业课程的高校，可以发现，这些院校既有艺术类院校、传媒类院校，也有理工类院校和综合类院校。这些院校在开设动画专业课程教学时，通常都是在本校已有的、相关专业的基础上向动画专业延伸，并根据本校的优势和特点来构建课程体系。然而，虽然说这种构建课程体系的方式，能够最大限度的整合高校现有的教育教学资源，使得所开设的动画专业课程教学更具学校特色，但是，经过一系列的研究和分析发现，在开设了动画专业课程教学的高校中，在利用上述的方式来构建学校的动画专业课程体系时，很多高校的动画专业课程体系存在着偏离动画教学规律的问题或者是脱离了我国动漫产业发展实际的问题，导致了所培养出来的动画专业人才无法满足动漫产业的人才需求，无法适应动漫产业的发展等诸多问题。由此可见，目前对于我国开设了动画专业教学的高校来说，在保持本校特色的基础上，通过课程改革与创新来构建适合我国动漫产业需要、适应我国动漫产业发展需求、符合动画教育规律的课程体系是至关重要的。鉴于此，该文就在具体分析了我国高校动画专业课程体系的现状，归纳了我国高校动画专业课程体系现存问题的基础上，探讨了我国高校动画专业课程体系的改革与创新策略。

1 我国高校动画专业课程体系的现状

目前，开设了动画专业教学的高校在动画课程的设置上虽然名目众多，也根据本校的优势和特色的不同略有出入，但是从动画的制作流程来说，其核心课程仍然大致是以编剧、分镜头设计、角色设计以及场景设计和动画运动规律、原画设计、视听语言、后期合成与音效等为主。除此之外的动画概论、设计稿、动画编导以及三位片头设计、游戏动画或者是定格动画和网页动画、动画赏析、计算机软件技术等等则多是属于补充性课程的范畴或者是通识课程的范畴。而且对于研究型的高校来说，其通常会减少课程的名目，在增加核心课程的课时的同时，重视和关注动画历史、大师研究以及动画创作等综合素质类的课程；对于高职类院校来说，则一般会通过细分课程名目，增加软件教学课时，减少辅助课程的方式来突出技术实践。

如果是从我国高校课程体系的大框架下对我国高校动画专业的课程体系进行划分时，目前我国高校的动画专业课程体系主要可以概况归纳为三种模式：一是，2X+Y+Z的模式。这种模式比较适用于我国高校动画人才的本科培养阶段，且多见于综合类高校及综合类艺术院校的动画专业课程体系设置。其中X指的是基础美术技能的学习，2代表的是两个学年；Y指的是专业基础理论的学习；Z指的则是专业基础应用技能的学习。2X+Y+Z的课程体系设置模式，体现的是对专业基础美术技能学习的重视，因此，比较适合培养动画理论复合型人才；二是，3Z模式。3Z模式，实际上是对我国专科类高校课程体系设置模式的概况与总结，这种模式代表了学生在三个学年的学习中都是以动画应用技能为主的，却忽略了专业美术技能和专业基础理论的学习，这种模式的人才培养目的主要是为我国的动画产业链输送大批量的应用技能型人才；三是，1+2+3的递进模式。在这种模式中1、2、3分别代表的是从本科到研究生再到博士的递进培养过程，这种模式是我国动画人才培养的高端模式，目前在开设了动画专业教学的高校中，采用这种课程体系设置模式的高校非常少，其培养的是动画高端理论人才，对于我国动画产业的良性发展具有重要的影响。

概括来说，目前我国的高校动画专业课程体系在人才培养方面是具有一定的优势的，例如：培养出的人才综合能力较强，基本功较好等等，但是与此同时，专业课程体系的设置上也存在着很多不利于专业人才培养的弊端，下文就针对目前我国动画专业课程体系中现存的问题及主要的原因进行具体的分析。

2 我国动画专业课程体系现存的问题及原因

只有明确了我国动画专业课程体系现存的问题，掌握了问题出现的原因，才能够在后续的课程体系改革与创新中制定有针对性的策略，进行有针对性的改革与完善，才能够使后续的改革与创新工作更加的科学、高效。概括来说，我国动画专业课程体系现存的，较为普遍的问题主要有如下几点。

首先，很多高校，特别是私立院校的课程设置变更比较频繁。私立院校由于面临的生存竞争压力较大，因此，需要随时的了解市场需求，跟踪市场方向，因而在设置动画专业的课程时，常有新的课程名目出现，虽然说，这些课程的设置在一定的角度是具有一定的前瞻性和创新性的，但是在实际的开展过程中，却常常会由于学校师资力量的不足而影响实施的成效，以至于不但没有取得预期的成效，反而使得动画专业的课程体系出现了越来越繁琐、越来越细碎的问题，并且使得课程体系在前后衔接的合理性和课时分配的合理性上也受到了很大的干扰，而之所以会出现这种情况，追根究底，实际上是由于高校对于本校动画专业的目标定位不甚明确造成的。

其次，理论与实践相脱节的问题。目前我国高校动画专业的课程体系中理论与实践相脱节的问题，主要体现在两个方面：一是，艺术理论与艺术实践的脱节。艺术理论与艺术实践的脱节是目前我国动画人才培养从初级阶段到高级阶段都普遍存在的一个问题。对于一名合格的动画专业人才来说，其不但需要具备良好的艺术理论基础，同时还要具备良好的艺术实践能力，只有将两者相互联系起来，相互配合，才能够将动画制作者的艺术构想进行完美的呈现，制作出高水平的艺术作品。但是，通过对目前我国高校动画专业的课程体系进行分析和研究可以发现，目前我国的动画课程多是将普适性的绘画课程与艺术理论课程分开，而这种情况，很容易导致学生在学习的过程中出现艺术理论与艺术实践相脱节的问题，使得学生所学习的艺术理论并不能很好的用于指导动画的艺术创作；二是，技术理论与技术实践相脱节的问题。综观目前我国高校的动画专业课程体系，可以发现，动画专业的应用型课程多偏重学院派，技术理论的学习则更偏重于技术实践的学习。在课堂教学活动中，任课教师虽然向学生讲授了相关的技术理论，但是在课下学生却常常由于缺乏足够的技术实践步入社会，走上了工作岗位之后，无法适应当今社会商业动画的制作流程，这种情况，直接影响到了学生的就业问题。而追根究底，造成这种情况的最重要的一个原因就是高校目前的动画专业课程体系中技术理论与技术实践两者之间的脱节，因此，在高校针对动画专业课程体系进行改革和创新时，一定要注意充分的考虑上述的这一问题，构建合理的课程体系，以尽可能的解决目前高校动画人才培养过程中，理论与实践相脱节的问题，为学生毕业之后的顺利就业奠定良好的基础。

最后，高校现有的动画专业课程体系中，课程模块之间缺少相互联系。课程模块之间缺少相互联系，也是目前我国高校动画专业课程体系中较为常见的一个问题，这一点在专业基础课程模块和专业技能课程模块中尤为明显，常常会出现两个内容存在交叉的课程，模块之间缺少过渡与联系的状况。例如：平面构成课程属于专业基础课程，而电脑平面设计则属于专业技能类的课程，在这两门课程中都涉及了平面构成的学习，但是在很多高校动画专业的课程体系中，这两门课程却分别安排在两个不同的学期，以至于学生在跨学期学习这两门课程时缺少了有机的过渡，影响了学生学习的质量和成效。而之所以在课程体系的设置中出现这种问题，据分析，主要是因为，在课程设置的过程中，对学生的学习能力和接受能力的认识不足，在设置课程模块时，没有充分的考虑各模块之间的过渡是否符合学生的学习实际，是否在学生的可接受范围之内。

3 我国高校动画专业课程体系的改革与创新策略

在明确了我国动画专业课程体系的现状，掌握了我国高校动画专业课程体系中现存的问题的基础上，笔者结合自己的教育教学经验，特提出了如下几点高校动画专业课程体系改革与创新策略。

首先，要明确学校的教育定位和该校动画专业的目标定位。只有明确了学校的教育定位和该校动画专业的教育教学目标定位，才能够据此有针对性的筛选和设置相关的课程，并在了解了每门课程的教学目标、地位以及所处的位置之后进行统筹安排，以确保所构建的动画专业课程体系的科学性和合理性。因此，在改革和创新高校动画专业课程体系时，一定要在充分研究了该校的教育优势、教育特色和现有的教育教学资源以及社会对动画人才的需求的基础上，明确该校的教育定位，为该校的动画专业制定一个合理的教育教学目标。

其次，在构建高校动画专业的课程体系时，要注意理论联系实际、理论结合实践，构建的课程体系要符合我国动漫产业发展对人才的需求。针对目前我国高校动画专业课程体系中理论与实践相脱节的问题，在改革和创新我国动画专业的课程体系时，一定要注意加强课程理论与实践之间的有机结合，以此来促进学生应用能力的形成与发展。简单来说，就是在构建课程体系的过程中要将动画理论知识课程与动画实践课程有机的结合起来，并且在教学中有意识的让理论的学习服务于实践，用所学习的理论来指导实践，让学生在实践中体会理论的精髓，通过理论的学习来促进实践水平的提升，以此来实现理论与实践的有机结合和学生综合能力的发展。

最后，应充分了解学生的学习能力和接受能力，并在此基础之上对课程体系中的课程模块进行有层次性的排列。实际上，在高校动画专业的课程体系中，课程模块不同的层级代表了不同的课程标准水平，同时也表达了对学生不同的要求，能够很好的体现出人才培养过程中的层级递进性。因此，为了加强各课程模块之间的有机过渡和联系，体现层次性，在改革和创新高校动画专业的课程体系时，教育工作者一定要在充分了解和掌握了学生的学习能力和接受能力的基础上，按照动画专业学生学习循序渐进的基本原则和逐层递进的排列方式，分阶段的、逐级递进的对相关的课程模块进行排列设置，通过这种方式让所设置的课程体系更符合学生的认知规律，更具科学性。

参考文献

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