倪海刚

摘 要：充分挖掘科幻电影中的有益影像来促进小学美术儿童科幻画的教学，是我校一直在探索的一个重要议题，并获得了丰硕的成果。在具体实践过程中，美术教师应该在引入科幻电影前做好在教育理念、科幻电影观看力度与研究深度等方面的相应准备；然后通过挖掘科幻电影中的相应元素，如创意、画面效果等来建立教学的切入点；最后，学生们通过多种途径的模仿与创作来完成科幻作品。

关键词：科幻电影 小学美术 科幻画教学

科幻电影的情节包含了科学假想，充满了人类丰富的想象力。为此，在儿童科幻画的教学中，科幻电影是其不可或缺的重要资源。笔者在课堂上多次尝试利用科幻电影中的有益影像进行儿童科幻画教学探索，现将具体操作及心得作一粗浅表述。

一、美术教师的科幻素养要点

（一）在观念上应热爱科学与喜爱科幻电影

首先要求教师自身是热爱科学，喜欢科幻电影的。美术教师应该要把观看大量科幻电影当作一种乐趣去享受，而不是作为一种工作来对待。同时，最好美术教师还应有热爱科学的生活态度，并渗透在自身的日常思维、行动和语言中。

（二）在行动上应搜索并观看大量科幻电影

美术教师应利用各种渠道来寻找并观看大量的科幻电影，积累素材。观看渠道包括电影院、电视，尤其是可点播与重复收看的碟片、网络视频等。

（三）在观看中深入剧情并关注各类科技形态

在大量观看的基础上，选取几部具有代表性的科幻电影来深入研究。内容包括剧情、画面的隐喻、新科技形态等。如《黑客帝国》系列，无论从思想上还是视觉效果上都似乎超过了以往任何一部科幻电影。再如低成本制作的《第九区》，众多爱好者甚至能从质量科技、能量科技、信息科技及自动化、太空技术等方面去详细分析。

（四）在资料准备方面应时常积累

一是图片资料，可以从视频中截图，也可以搜索图片，还应有数据、纸质形式；二是视频；三是文字资料，如对于某部科幻电影的介绍以及一些重大研究方面的文章；四是音响资料；五是课件，如PPT等；六是其他资料，包括科幻电影的人物玩偶、海报、纪念品等。

二、充分挖掘科幻电影中的辅导元素

（一）创意的宝库和沃土

对于儿童科幻画创作而言，很多科幻电影的创意就如同“宝库”和“沃土”来激发他们的想象。“宝库”是指各类创意；而“沃土”则是指可以在现成创意基础上生发新的创意，即电影中的旧创意催生学生的新创意。

例如，科幻片中的飞行器、建筑、车、船、武器、人物的服饰造型等，都可以引发学生们的创意。如《星球大战》系列中，大都会中的大楼和贫民区建筑就有明显不同，海底种族的建筑和陆上的建筑也各异。还有很多机器人，有帮助飞行和维修的R2，有服务和外交的C-3P0，甚至出现会滚动前行的战斗机器人毁灭者等。这些机器人可以帮助学生们去想象更多类型的机器人。除外还有各种外星人种、各种武器、各种交通工具的造型也让人目不暇接。这些都是进行科幻画创意的重要源泉。

（二）精美生动的画面效果

1.机器的感觉

同样的一个创意，在画面中的表现优劣相差很大。如《人体培养器》，笔者曾做过一个试验。在第一个班级，教师没有做任何的辅导就让学生以此为题作画，结果学生画的人体培养器大多非常简单，如金鱼缸。而在第二个班级，则先让他们观看电影《阿凡达》里面的培养器（图1），还有《黑客帝国》中的人类肉体被机器人饲养在“金鱼缸”里的视频片断，并将视频截图下来引导学生仔细观察。在后者中，有着各种各样的感应仪器，连接着各种各样的管道和感应线，还有电脑显示屏和各种控制按扭等，这些道具相当逼真和漂亮。结果看过视频的那个班级在创作《人体培养器》（图2）时，画面效果大为不同，机器的感觉相当具体并获得了很好的效果。

2.超炫的背景

学生在创作科幻画时，往往主体画完之后，不知背景如何去表现。所以，何不借科幻电影中的背景为我所用呢？如《黑客帝国1》中，尼奥进入虚拟现世中的主控室，与设计师面对面谈话的镜头，人物的四周被设计成无数个电视机屏幕（图3）。这就给我们以启示。利用科幻电影中的超炫背景去解决学生画面空调无物的难题，实践证明也是相当有效的。如《我和机器人扳手腕》（图4）即是如此。

三、儿童科幻画教学策略

（一）简单模仿

科幻电影中的各种道具，如人物的服饰、飞行器、建筑等可采用直接呈现图片的形式，让全班学生照着画就可以了。这种做法非常简单，非常适合科幻画辅导的初级阶段。学生通常练习几次之后，都会在大脑中积累一定量的科幻素材。

（二）记忆性模仿

在静态图的简单模仿与练习之后，可以让学生观看动态视频。在教学中的要点是，学生观看视频之后，教师应立即关闭影像。然后让学生根据自己并不十分清晰与具体的记忆进行同一题目的创作。

（三）同类型创作

同类型创作，即同类科技依据的联想。在经历以上两种练习之后，就可以进入同类型的创作了。如看过《黑客帝国》中人类后脑插入一个插头就进入了虚拟世界中去的装置后，可以让学生尝试创作《梦镜记录器》、《未来学习机》、《超级游戏机》等。笔者将此称之为同类型创作。电影中的某些理念和要素可以通用，但不能一模一样，最好是有意区别开来，有更多自己新的创意与表现。

（四）自由创作

自由创作应该是科幻画创作的高级阶段，就是不限类型与题材的自由创作状态。这个时候，笔者认为教师所要做的只不过是：“OK，今天我们来画一幅科幻画，不限题材，开始画。”教是为了不教，当学生真正能够自由创作科幻画时，才是教学的最大成功。当然，自由创作也是由初级到高级一步步“进化”过来的，需要一个长期的学习过程，并不能一蹴而就。

四、需要注意的几点

很多优秀科幻电影无疑是一座巨大的资料库，集国际上众多一流的作家、编剧、导演、演员、美工、电脑特效师、音乐家等人智慧于一体的艺术作品。但很多科幻电影定位的目标市场主要是针对成年人而不是儿童。所以，在将其引进课堂时，我们需要特别注意以下两个方面：一是避开过于血腥与暴力等不良场面的影像；二是科学的导向要求教师去正确引导，如那些表现“未来”比“现在”还可怕的科幻电影时，并不是我们的未来一定比现在可怕，而是电影以一种反面的表现来说明我们要保护环境。

（舟山市定海区东海小学 浙江舟山）