何 平

（上海市昆明学校, 上海 200092）

校园生活地理小课程的育人价值
——以“舌尖上的地理——校园食谱微探究”为例

何 平

（上海市昆明学校, 上海 200092）

生活无处不地理，小小校园也不例外。

在校园的日常生活中，孕育着大量地理教育的资源，有的是显性的，如天气、气候对校园生活的影响、校园周边交通线路的设计等；有的是隐性的，如校园作息时间、校园绿化的设计、文化节日的编排、食堂提供的食谱等，每一项都蕴含着地理位置对其产生的影响。地理教师可以巧妙地利用这些校园生活的环节，运用小班化教学师生沟通充分、学生合作学习空间大的优势，设计一些地理拓展、研究型小课程，让学生在调查研究中提升地理思维能力，寓育人于无痕之中。

一、引导学生立足地理视角反思生活

校园地理小课程属于拓展型、研究型课程，设计的关键点在于课题的选择。只有课题属于学生感兴趣、乐于探究的类型，教学时学生才会主动参与，激发出探究的热情，达到甚至超过教师预计的效果。教师可以从校园近期讨论的焦点话题、学生校园生活中遇到的困难以及师生、生生间存在争议的问题中去挖掘课程素材，引导学生从地理的视角科学地分析、思考、解决这些问题，以理服人，帮助学生形成正确的环境伦理观、因地制宜的人地观，养成尊重事实的科学素养。

例如，在全国上下共同建设美丽“中国梦”的热潮中，“有一种节约叫光盘”成为了一种社会时尚，激起了全校师生的热烈讨论。……