王凯

【摘要】英语阅读教学一直是高中英语的重中之重，可以说得阅读者得高考，本文结合图式理论与人教版高中英语必修1第四单元实践为例，阐述如何把图式理论应用到阅读课堂，从而提高学生的阅读理解能力。

【关键词】图式理论 高中英语阅读教学 Earthquake 理解能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0111-01

一、图式理论概述

图式理论是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式， 是大脑对过去经验的反映或积极组织。当人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历及背景知识联系起来。也就是说，人们在接受新信息前，头脑已经储存了无数的知识（即图式），包括个人以往的经验、事实或已学过的知识等。经过加工，它们被分门别类地储存在大脑里，形成图式网络。因此，如果学生在阅读中能利用图式理论指导阅读，将会对把握文章内涵、内容和整体脉络起到至关重要的作用。

二、图式理论在阅读中的应用

根据图式理论，阅读时准确理解材料，不仅要具备与材料相适应的图式，还应在阅读过程中成功地激活此图式。因此，在英语教学中，教师要运用各种技巧和手段帮助学生创建更为丰富的图式，提高英語阅读能力。在教学人教版高中英语第一模块Unit 4 Earthquakes（Reading）时，笔者运用图式理论作以下教学尝试：

I.阅读前——导入新课，激活图式

阅读课的导入是阅读教学的一个重要环节，它需要教师为学生提供和阅读材料相关的背景知识，帮助学生熟悉材料主题，从而激活内容图式。……