闫国建

[摘要]运用加涅的学习结果分类理论，从学生写作能力形成的角度，反思现行的作文素材积累。素材积累是有组织的信息的学习，也是程序性知识的学习，需要按照规则的学习条件来安排教学，并以系列训练为例说明，旨在提高素材积累的有效性。

[关键词]学习结果分类理论素材积累陈述性知识程序性知识

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220005

从高中生的考场作文来看，议论文始终占据主要地位。议论文的发展等级“深刻、丰富、有文采、有创意”都和使用典型丰富的论据有关。学生也普遍重视素材积累，但写起作文来，问题依然突出，一是论证时想不起合适的材料，二是想到了又用不好。那么，这种机械式积累、记忆，对学生作文能力的提高究竟有多大作用？我们需要从学生写作能力形成的角度，反思我们的作文素材积累观。

一、用加涅的学习结果分类理论重新认识素材积累

在语文学习中，我们一直强调多读多写，这固然是不错的。但怎样的读和写才能提高写作能力呢？可借助现代学习论的观点进行分析。

美国教育心理学家加涅将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、动作技能、认知策略和态度。其中，言语信息相当于现代认知心理学所说的陈述性知识，也就是我们平常所说的知识；动作技能、智慧技能、认知策略这三类学习结果本质上都是运用概念、规则办事的能力，相当于心理学所说的程序性知识。写作能力是技能更高级、更复杂的形式，是一种解决问题的能力，与其相关的学习类型包括智慧技能、有组织的言语信息、认知策略三种。……