李琴

所谓园本教研，就是为了改进学校教育教学，提高教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身资源优势和特色进行的教育教学研究，教育科研在幼儿园工作中起着引领作用。近年来，我园在园本教研工作中紧紧围绕教育局提出的工作目标与要求，开展多形式、多层面的教研活动和教育教学研究，积极推进幼儿园教研创新和管理创新，促进教师专业成长。

一、聚焦课堂，提高教学能力

1.规范课堂教学，优化一日活动环节。

作为一线教师，我们最主要的任务就是搞好教学，课堂教学是园本教研的源泉所在。为了帮助青年教师提高课堂教学质量，我们在学期初要求每位教师根据园务计划及班级实际情况，制订各级各类教育教学计划，科学安排幼儿一日活动。在认真总结以往课程改革经验的基础上，按照《幼儿园教育指导纲要》精神，进一步根据本班实际，及时调整活动计划和策略，创设灵活多样的活动情境，努力做到多学科有机融合，注重与环境、区域活动、游戏活动整合，提升幼儿园综合活动课程的价值。每次课堂教学要求教师认真做好课前准备、课中观察、课后反思，帮助教师在常态课中成长。将日常教学工作与教学研究融为一体，不断提高教师理论水平与综合素质，以理论指导实践，在实践中提升理论，提高课堂教学质量，促进教师专业成长。

2.以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，做研究型教师。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。《3-6岁儿童学习与发展指南》是学前教育的纲领性文件，分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，为我们提供具体、可操作的指导、建议。通过个人自主学习、小组讨论学习、全园知识竞赛等一步步深入学习，使每位教师对每个年龄段、每个领域的目标了然于心。在课堂教学中，老师内化《指南》精神，遵循幼儿发展规律和学习特点，“授之以渔”，促进幼儿自主学习、自主探索。

二、共同学习，促进专业成长

1.开展“青蓝工程”结对活动，为青年教师提供支持与帮助。

为了帮助刚走上工作岗位的新教师尽快独立承担班主任工作，每年我们都开展新老教师“结对”活动，让刚走上工作岗位的新教师拜工作经验丰富、教育教学水平高的骨干教师、老教师为师，充分发挥骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用。在活动中，新教师每周记一次观察记录，每两周听师傅一次教育活动，每月请师傅评三次教育活动，每月写一篇心得体会，每学期上一次汇报活动，每学期找出教学中应吸取的一个教训，总结一条经验；师傅不定期和徒弟交流，随时为徒弟解惑，探讨教学效果及活动中的问题；每月听徒弟一次教育活动，每一学期指导一次汇报课。以读书笔记、学习心得等形式，不断更新理论知识。通过“青蓝工程”及“一跬步、行千里”教学新兵展风采等活动，加速青年教师成长，切实提高他们的班级管理能力、教育教学能力、家长工作能力等，使其尽快胜任教育教学常规工作。

2.创造条件，为骨干教师构建高新平台。

骨干教师具有丰富的教学经验、先进的教学理念和独特的教学风格，拥有深厚的教育理论功底，是学校发展的中坚力量，是贯彻新的教育理念的关键。首先，我们要求骨干教师加强教育理论、教育手段和方法等的学习和研究，根据不同层次分别制订五年规划，自我给压，激发教师专业成长的内动力。其次，鼓励骨干教师在新课程实践中勇于探索、大胆尝试，借助教科研双优评比、百节优课展评、送教下乡、“名师垄上行”学科基地活动等，为他们搭建展现自我的平台，促使他们在互动交流中迅速成长，充分发挥导向性、示范性和辐射性作用。

3.外出参观学习，开阔视野。

“走出去”的学习活动能增长教师的见识，开阔他们的视野，因此我们积极为教师争取外出参观学习和培训进修的机会。积极参加教科片的课题组活动；分期分批选派教师赴苏州、上海等听课参观；到姐妹园学习；优先选派骨干教师外出参加高研班、提高班的培训。通过一系列活动，教师们学习先进经验，感受先进理念，开阔了视野，明确了今后努力方向。

三、创新模式，强化园本教研

在业务园长及教研主任的带领下，以有效教研为依托，创新教研模式，开展形式多样的园本教研活动。

1.立足日常保教工作研究。

各阶段在解读园本教研的基础上，根据本阶段幼儿年龄特点和各班实际情况，制订专题研究计划及与此相适应的幼儿评价体系。教师承担班级有关子课题的研究，在日常工作中做好细致的观察记录，在具体案例中为课题研究积累相关资料。学期中，结合班级课题撰写相关教学反思、随笔、论文，以丰富研究成果，提升教师专业素质。

2.开启“快乐教研”之旅。

每周三是我园固定的业务学习时间，我们充分发挥领导小组及全体教师的智慧，开展名为“快乐教研”的系列活动。教师在自主报名、自主确立主题的基础上，将自己教育教学中的成功经验、外出学习体会等与全体教师进行分享学习。在交流学习中，教师们时而因某一个案例陷入沉思，时而因某一句童言稚语笑声朗朗，时而因某一个教学论点争论不休……“快乐教研”充分激发教师主动学习，创新思维，使全园教师在真实轻松的情景中开展教育教学实践和理论研究，由有效教研逐步走向科学教研。

3.发挥教研组的引领作用。

教研组是教师参与教学研究的最直接、最重要的基地，充分发挥教研组的领头作用，对幼儿园教学研究起着重要作用。首先通过教研组形式，组织教师加强对《纲要》、《指南》的学习工作，使教师通过学习，努力将《纲要》、《指南》的教育理念与目标内化为教师的教育观念和价值追求，并落实贯彻到日常教育实践中。其次教研组以课程审议、集体备课的形式，加强有效教学的研究，聚焦课堂教学中常见问题与核心问题的分析研究，重点解决教育教学中的重难点问题，强化人人参与研究和主动协作的意识，帮助教师高质量完成保教任务。另外，在《指南》引领下，我们重点加强学习性区域活动和创造性游戏的研究，开展“区域活动中材料分层投放之实践研究、区域活动中幼儿主体地位的有效发挥、区域活动与主题活动的有效融合”等区域活动研究，在注重幼儿创新精神和动手实践能力培养的基础上，根据幼儿不同兴趣和不同爱好开展活动，提高幼儿活动质量。

四、名师引领，加快专业发展

为有效推进教师教学活动的组织与实施能力，促进教师专业素质的提高，我们特邀请江苏省特级教师、苏州市教育科学研究院戈柔老师作题为《理想的课堂（教学活动）——幼儿园教学活动的设计、组织与评价》的专题报告。戈老师清晰的讲解、生动案例的呈现，给老师留下了深刻的印象，受益匪浅。我们还邀请了市教育局教科室周强主任莅临我集团，为集团全体教师进行了以“教师专业发展的五个关键点”为主题的园本培训专题讲座。周主任紧紧围绕“影响教师专业成长的五个关键词：目标、爱心、学习、教学、课题”，以及课题研究中的“六个步骤”，通过一些读书数据、一些工作实例，清晰明了地和我们一起分享他在教师专业发展上关于“有效性”的思路与体会。在昆山市幼儿园学科基地（新教师培训）活动中，沈园长给老师们做了题为《幼儿园体育活动的实施》的专题讲座。她结合《指南》，从体育活动的基本结构和内容、方案设计的基本格式和开展体育游戏相关注意事项等方面进行深入剖析，让大家受益匪浅。在名师们的引领下，老师们立足课堂教学，以课堂教学实况为载体，深入开展课题研究，不断总结教学经验和成果，提升课题研究水平。

五、明确特色，绽放独特魅力

在十二五课题的大背景下，我园开展了以“健康、阳光、自信”为宗旨的体育特色建设，各班结合本班幼儿的实际发展水平和特点，选择了丰富多彩的体育特色活动。在实施有效教学的同时，摸索出有效开展幼儿园体育特色活动的方法，使体育活动成为学校一道亮丽的风景线。为了加大幼儿园体育特色课程的规范化、特色化实施力度，在课题制定、实施的过程中，教科研小组及时跟踪调查，和老师们一起探讨在日常活动中如何有效开展课题。从子课题选择、拟定到观察记录表的设计，再到记录的细则，每一项、每一条都经过反复推敲。当老师们在操作中遇到问题时，大家会聚在一起商量探讨，寻找更好的方法和途径，灵活调整实施方案，使得课题研究开展得扎实而有效，推动我园体育特色建设工作健康、有序、高效地进行。

六、积累经验，提升教研成果

《新课程标准》的实施，对教师教育教学科研能力提出了新的更高要求。教师既要看教学能力，又要看学术水平。一线教师大多会教书而不善于总结，因此，我们鼓励教师在日常教育教学工作中及时记录幼儿成长的点滴、活动的反思，根据课堂教学、个案等撰写随笔、案例设计、论文等，提高教师的教育教学科研能力，真正促进教师教育教学科研能力的提高。有压力才有动力，我们还分层次给每个教师拟定目标，规定每个学期教师设计的活动和文章在市、省以上获奖和发表。近年来，教师的教科研硕果累累，近百篇论文在省级以上刊物发表，各级各类评比中获奖的论文更是数不胜数，另外还有5人课题获得昆山市级立项，一个课题获苏州市级立项。

在园本教研道路上，我们不断学习、探索、实践、创新、反思，不断寻求有效教研方法、措施、手段，使教师不断提高和成长，为幼儿健康、快乐地成长保驾护航。