《“变教为学”需要“诱人”的问题》（P4）一文指出，“变教为学”教学改革意欲将学生的学习方式，从“被动接受式”改变为“主动生成式”，将教师的教学方式从“讲授式”改变为“引发式”。教师在备课中就要为学生设计出能够“吸引注意、焕发勇气、激发动机”的情境与问题。对此，郜舒竹教授结合相应教学案例展开了较为深入的论述，他认为这种让学生经历真实情境与问题且能契合学生需求的思考，一方面可以让学生感受到数学知识与方法的实际意义，进而诱发学生数学学习的动机。另一方面有利于学生在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯养成和能力提升。

《感受数据魅力 提升数学情感——儿童数学教育视角下的“统计与概率”课例分析》（P16）一文指出，在实际教学中，无论是教材编写还是教学实施，教师普遍感觉统计知识和技能的落实比较容易，但数据分析观念在各个年级学生中的具体表现是什么，如何根据不同年级学生的特点设计合理的活动来发展数据分析观念，这些都是亟待解决的问题。吴正宪小学数学教学研究所团队，聚焦儿童数学教育视角，对此展开了深入的研究。本文以五年级“折线统计图”一课为例，对如何发展学生数据分析观念的课堂教学进行了较为深入的分析。

《小学数学中度量性概念的教学思考》（P24）一文指出，度量概念作为数学概念的一种，它的教学应始于学生的活动，并让学生经历从活动到活动经验的提取、感知、形成表象的过程。因此，数学活动在度量概念的学习中是难舍难分的。另外，作者基于度量概念与一般数学概念获得的心理过程及教学特征的不同，在分析度量概念及其获得的心理过程的基础上，提出了相应的教学建议。