金陵

《一路花香》是苏州工业园区星港学校小学部语文教师刘晓曼初试微课程教学法翻转课堂的教学内容。《翻转课堂，无法预约的精彩——〈一路花香〉教学设计及反思》是刘老师实践之后的所思所想。值得一提的是，刘老师任教一年级语文，而《一路花香》是四年级语文的内容。这次尝试，纯属“借班”翻转课堂实验。

作为刘老师第一次翻转课堂的参与者和观察者（质的研究的需要使然），我点评这次教学及这篇文章，想推荐给关注翻转课堂的教育工作者的是：刘老师初次翻转给了我们哪些启示？

● 自主学习质量的“神奇”从何而来

刘老师在四（三）班上完课就对我说：“这课怎么这么神奇？”因为学生在上课一开始的检测——默写“罐、灌、傲、惭、愧、渗、漏、瓶、欣”九个生字中，居然没有一人出错。刘老师感到不可思议。

原因不难解释。因为，微课程教学法的“填沟理论”（见《中国信息技术教育》2015年10月·上P31）详尽地论证了学习是否有效取决于是否让学生按照自己的步骤学习，并通过实验证明，信息化教学前移是翻转课堂的好抓手之一。于是，学生通过在家自主学习，达成自主学习任务单提出的目标，效果不言而喻。

有意思的是，还有反面案例佐证微课程教学法的发现。

刘老师之后在另一个班级上同一内容的时候，遭遇了“滑铁卢”，学生默写错误率很高。上完课，我们立即进行研讨，发现班主任害怕学生回家不看视频，提前一天组织学生在班级集中观看视频，这就取消了让学生按照自己的步骤学习的可能性。……