钱佳

陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”幼儿在玩沙的时候，不仅发展了动手能力，还发展了思维能力、动手能力，如果与别的小朋友一起合作，则还能发展社会性交往能力。沙画课程和渗透式五大领域的结合有效帮助老师提炼教案，驱散误区阴霾，使沙画在课程上不再具有神秘感。在此基础上，如何利用沙使它小小的身体发挥巨大的教育能量，发挥它的创造性教育意义呢？我在教学中总结出如下方法。

一、播种，让“创意”生根发芽

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源。”环境分为物质环境、精神环境。在幼儿园里，好的精神环境可以安抚幼儿的内心，接受教育，更使他们的思想徜徉在创意的海洋。物质环境在幼儿园里有很多种，如墙面布置、游戏材料等。幼儿在适宜的物质环境下，围绕主题可以创造出很多玩法。

幼儿沙画活动开展顺利、创意多多，和他们前期经验有很大关系。如果小朋友经验丰富，那么活动中就有发展空间。如大班沙画《各种各样的高楼》这个活动开展之前，先布置小朋友搜集各种各样的高楼图片，并以展板形式呈现在大家面前。孩子们的介绍丰富多样，在这个交流分享的过程中，不但满足幼儿交流的欲望，而且解决这节课中观察高楼的环节，更丰富幼儿对各种各样高楼的了解，脑海中对他们的形象结构有了更多的认识。这样在创作过程中会更游刃有余，创造出更多有意思的作品，人人都是建筑大师。仔细考虑以后，我认为在沙画甚至所有课程中要播下创意的种子必须做到以下几点：

创造的环境不仅要与课程相关，而且要符合幼儿的年龄特点。大班小朋友年龄大一些，已经可以自己搜集材料，做一些社会调查等。小班幼儿则大多创造温馨恬静的环境使他们轻松接受教育内容。环境要突出幼儿的主体性，发挥幼儿的参与性。每个孩子都喜欢自己的东西，对自己的宝贝爱护有加，若是自己做出来的东西想必会精心呵护，这样可以避免物品损坏。以幼儿为主体，会使幼儿感觉被呵护，知道自己是重要的。幼儿开展活动后，往往在与同伴、教师的互动中获得许多新的创意。教师此时就要帮助孩子留下他们的瞬间创意。如可以收集和整理孩子们的创意，让孩子们的创意呈现在教室环境中。环境是隐性教育，积极的环境对幼儿身体及心理成长有很大帮助。孩子参与的、富有创意的环境，可以给他们更多创造力量与鼓励。

二、放手，让“创意”快乐成长

传统教学和现代教学创造了两代不一样的人，传统教学教出来的人思想严谨、沉稳，不做没有把握的事，但是缺乏创造力。现代教学教出来的人有冲劲、有想法、有创造力。教学时采用发现教育、启发教育、问题教育。把课堂完全留给孩子，注重孩子的发展而不是一味灌输式教育。陶行知先生曾有“六大主张”，十分精辟，他提出：“解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从‘不许多说话’中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度下解放出来；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。”幼儿的创作具有新颖性、敏锐性、独立性、灵活性、形象性和求异性。如在中班沙画《可爱的小金鱼》这个活动中，一个小朋友画了小小的金鱼却加上了大大的尾巴，这个时候老师制止他：不要这样画，小金鱼宝宝的尾巴应该也是小小的。后来，我问孩子：“为什么你的小金鱼宝宝尾巴那么小呢？”他说：“我的金鱼宝宝在参加比尾巴大赛，他的尾巴是最大最漂亮的。”当时我就被孩子的创意想法惊到了，这么小的孩子还懂得画出自己想要突出的东西，真是很难得。教师没有给孩子创作空间，让他的创意泯灭在老师的高控之下。

沙画教学中，教师的观念非常重要。就掌握性教学和创造性教学而言，我们更趋向于创造性教学。孩子们渴望自由，渴望在创意的海洋里自己想象，尽情遨游，释放自己的创意潜能。因此，教师的理解是幼儿创意的前提，教师可以旁观者、鼓励者的身份出现在幼儿面前。

每个孩子都具有不同程度的创造能力，在沙画中幼儿表现出来的更是千差万别，老师如果给孩子一些灵感，孩子那双创意的翅膀会飞得更远。如小班语言《沙子变变变》活动中，有个内向胆小的孩子在沙画台上用四根手指随便一划，就不知道怎么办了。我看到了，帮孩子添上了圆圆的脸蛋，那四根线条就变成了小男孩的头发。孩子开心得不得，接下来自己变出面条、妈妈的卷发。

三、思考，得“创意”枝繁叶茂

新鲜的材料会提高幼儿的兴趣和表达能力，激发幼儿探索欲望和好奇心。幼儿是惊喜制造家，他们的想法和举动常常让人哭笑不得。在课堂中亦是如此，天真的笑脸、单纯的思想再配上童真的趣语，真是让我们自愧不如，也让幼儿园的每一天都很快乐。

最初几次沙画活动过后，我发现幼儿没有什么新的创意，尤其手部动作发展不是很好的幼兒，常常无法把他们心中的东西做出来。在最近几次活动中，我投放了吸管、毛线、彩纸，小朋友们乐此不疲，利用这些材料在沙画台上，他们的沙画作品色彩斑斓、十分有趣。

游戏是幼儿喜欢的活动，也是幼儿园最基本的活动。在教学活动中加入游戏、体验等环节，可以让幼儿的想象更丰富。如组织幼儿沙画活动《小鱼吹泡泡》活动中，在练习画圆圆的泡泡前，我先带领幼儿到户外玩吹泡泡的游戏。可见游戏化的教学方法能让幼儿在轻松愉快的情绪中学得更主动、更投入，易使幼儿获得愉悦、新奇的感受，激发幼儿的创作激情，保持幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。日常教学中，单一的评价也许会消磨孩子们的创作激情。丰富的评价手段起到承上启下的作用，满足幼儿想受到表扬的心理需要，激发幼儿的创作激情。小班孩子年龄小，他们非常渴望得到老师的重视，一个拥抱、一个微笑也是对他们的肯定。大班孩子表现力强，希望大家都能肯定他，公开表扬是一种好方法。

日常沙画教学中还有许多疑难。但我相信，有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是学生追求真理、创造的内驱力。如果儿童自学或听讲产生不了疑难，不仅表明儿童消极被动，学而无益，不能创造，而且说明教师治教无方，不能引导创造。教师的笔尖应流淌思想的声音。教而不研则浅，研而不教则空。人们爱把那些喜欢动脑筋、会想办法的人称为“聪明人”，聪明人的大脑不是天生的，而是后天培养的。我们是浇水施肥的人，是大树长得坏与好的关键，孩子创造力培养值得我们好好研究和实施。

参考文献：

[1]李明高.教师最关键的18项修炼.江苏人民出版社，2008，9.

[2]戴自俺，龚思雪.陶行知幼儿教育的理论与实践.四川教育出版社，1987.

[3]金波.创新的智慧.光明日报出版社，2010，1.

[4]王灿明.儿童创造教育论.上海教育出版社，2004，12.

[5]仰颐.创造力，孩子成功的源泉.少年儿童出版社，2004，8.

[6]苏晓倩.教师如何观察和评价幼儿.中国轻工业出版社，2012，8.