葛冬青

在多年的语文教学实践中，我发现学生普遍怕写作文。每次作文课学生们都愁眉苦脸，搜肠刮肚，冥思苦想，才能挤出一篇文章交差。大多数作文在内容上是“清汤挂面”，在语言上是“疙疙瘩瘩”。虽然老师辛辛苦苦阅读、评改，用心琢磨评语怎么写才能既指出作文的优缺点，又能不损伤学生的自尊心，但是学生却对老师评语一念而过，最终对作文都是一筹莫展。要让学生从对作文的恐惧中解放出来，让教师从对作文的困惑中摆脱出来，首要的还是要让学生从多彩的生活中发掘素材。

写作来源于生活。“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”学生的生活相对来说比较单纯，面比较窄，这就影响作文素材的积累。学生的作文素材主要来源于两个方面：直接和间接感悟的生活。我们教师就要从这两方面入手，帮助学生积累写作素材。

首先，帮助学生寻找发现并创设身边的写作的生活环境。教师写作的指导在这一个环节才能发挥应有的作用。当学生们对自我有了逐步提高的认知，认识到世界不是以自我为中心，和父母、老师、同学有了越来越多的交往和沟通，对花鸟鱼虫，春夏秋冬，自然万物产生了更多的热爱，对国家、对社会的诸多现象有了更深刻的认识，写作就成为水到渠成的事了。写作成功的秘诀就在于写熟悉的、具体的事情，自己喜欢的、感动自己的事件。如果学生平时缺少这些积累，教师就要帮助学生主动创设生活环境，让他们切实观察体验生活。要写一篇写景的作文，教师可以带着学生去游公园，让学生在游览中观察花草树木的形态、天空的变化、小鸟鱼虫的活动……通过真实的环境，观察真实的生活，才会有真实的写作素材;布置写人写事的作文也可以给学生创设环境。如写《妈妈的唠叨》，老师就可以给学生布置回家的作业，让几个同学去一个同学家中，故意不讲礼貌，不讲卫生，把家中弄得乱七八糟，一塌糊涂。然后观察妈妈下班进家时的神态、语言、动作，并揣摩她的心理活动，写出自己的心理感受。学生们经过这样一种真实的生活情境的创设，自然就有了写作的素材，就不会再为没得可写而发愁恐惧了。

其次，帮助学生博览群书，扩大生活视野，间接感悟生活。博览群书是培养孩子语文素养基本的途径之一，甚至可以说阅读是作文的根本。美国心理学家克拉森的心理实践研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们的写作水平的作用，远远大于机械的写作训练。现在的孩子们户外活动、集体活动、亲力亲为的活动减少了许多，丢掉了直接感悟生活的宝贵机会。大量的阅读恰恰能弥补这一缺陷。教师有责任去帮助学生、指导学生养成阅读习惯，让他们在阅读中得到写作的各种需求，获得人生的宝贵财富。

语文课本大部分文章都是经典之作，而且文章题材、体裁比较全面。教师要指导学生精读细读，有意识地从中积累借鉴字、词、结构、思想。大量的古今诗词，精美的文言散文、现代白话文、古今中外著名的名言警句都必须要求学生背诵。让他们记诵大量的名句和文章，从小奠定坚实的语文写作根基。这些作品开阔了学生的视野，丰富了学生的思想，陶冶了学生的情操。

教师还要鼓励、指导学生扩大阅读范围，大量阅读课外书籍。其实几乎所有的教师都知道阅读的重要性，也都积极地倡导鼓励学生阅读课外书籍。但因为课堂时间用在了课本的学习，没有时间指导课外的阅读，不能使课外阅读常态化，学生也就失去了积极的兴趣，没有切实的收获。针对这些情况，需要每一位教师在鼓励、倡导的同时，有步骤、有规划地大胆利用课堂时间指导阅读，并且开展各项活动，促进课外阅读。如每周用一节课来阅读，每一个月开展一次读书交流活动。规定每天阅读20-30分钟，或每两周读完一本书，作为每天的作业。阅读习惯的养成，不仅仅会提高写作能力，更会成为一种生命成长的需要，从而使学生终生受益无穷。

此外，帮助学生积累生活的同时还要教会学生思考。鲁迅先生说过“一味只读，就变成了书橱。”孔子也警示我们“学而不思则罔”。写读书笔记是一个培养学生思考能力的好办法。

社会的不断发展，教育的积极改革，社会对写作能力的重视，推动着我们语文教师也要在作文教学上大胆改革，为切实提高学生的写作水平而不断努力。

（作者单位：固安县第二中学）