易睿

翻开《现代散文选读》时犹豫了很久——讲不讲刘亮程的《寒风吹彻》？

这是一篇我很想教又不敢教的课文。正如作家李陀所说，“刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。”文章的文学价值毋庸置疑，可是文中那无处不在、力透纸背的“冷”该如何跟学生讲？

《寒风吹彻》中有这样一句话：“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬”。 孤独无助、天气的严寒、生活的困苦、缺少家的慰藉，不仅构成作者心中的冷，也以此震撼着读者的心。横亘在作品中的是面对宇宙的广阔，人所显现出来的渺小孤独，以及这种孤独带来的伤痛和荒凉。“寒冷”是文章的基调。

曾经在网上看过一篇题为《刘亮程的〈寒风吹彻〉不宜选入教科书》的文章，文中说：“《寒风吹彻》不仅让我们读出生命的沉重，更让人读出人生的绝望。”文末甚至斥责道：“刘亮程作为作家的社会责任感哪去了？选编教材的专家社会责任感哪去了？！” 我想这里有两个问题值得我们探讨：

一、主题沉重的文本可不可以入选中学语文教科书？

冬天总是漫长难耐的。然而我们期盼四季如春，也不能在严寒面前低头。今天的我们有太多对抗自然严寒的方法，可有些寒冷是我们难以承受的：生老病死、人情冷暖、社会问题等等。这些距离生活在象牙塔中的学生有多遥远呢？生活是万花筒，但人生并非总是坦途。我们生活的天地有多广阔，语文的外延就有多大。对于生活空间狭小、学业繁重，每天只能在家与学校之间奔波的学生来说，语文是最能向他们展现多姿多彩又复杂多变的生活的一门学科。如果语文课本成了童话书与政治书，那么学生学语文的意义何在？尤其是对即将投入大学生活、将面对更广阔天地的高中生而言，让他们看到更真实的社会，对人生有更深入的了解与思考是绝对有必要的。

语文学科是最接近人的生命和灵魂的，它包含大量的情感、道德、意志教育的内容，对学生精神领域和生命发展的影响是深远的。而今的教育现状，在人文精神的培养和生命人格建设方面是荒凉的，语文被视为一门应用性的工具学科，忽视了它对人的精神世界构建的价值。语文距离人的精神和心灵、生命和生活越来越遥远。我们需要不同类型的作家作品丰富语文的内涵与外延，需要挖掘出语文深藏的生命意蕴，给学生感悟人生、思考生命的空间，唤醒学生生命成长的觉悟，让学生从语言文字中汲取文化营养，提升人生境界，充实生命内容。

二、这类看似冷峻的文本该如何教？

声情并茂、激情飞扬的文本，很多语文老师都能诠释得非常精彩。而一些冷峻、厚重，甚至隐含着低沉情绪的文字则需要语文老师花费更多的心力去钻研，挖掘文本潜藏的深意。

初读《寒风吹彻》确实让人有消沉之感。然而作者对生命的态度真是这样悲观消极吗？面对残酷的自然、冷冰冰俯视自己的广漠苍穹，渺小无助的村庄里的人们以惊人的承受力来面对苦难，以顽强的生存意志来证明自己的存在价值，贫困荒凉的生存际遇阻挡不住他们生存的渴望。尽管底色悲凉，但温暖的炉火，对光明的追求和向往，悲悯的情感贯穿于文章始终。《寒风吹彻》并不是朝生暮死的渺小人类在生命陷入困境时的绝望哀号，而是一场生命的突围。刘亮程用质朴而又异常精致的语言写出他对生命真谛的透彻感悟，尤为难能可贵的是他还在思索着出路：当“寒风”严酷地摧残着生命的活力时，我们每个人都需要一簇炉火，一点温暖，需要冷静、坚韧、期盼与关爱来暖和自己和他人的生活，需要积蓄热力，共同对抗严冬。文章中反复出现了“冷”，也反复出现了“春天”与“热”，更蕴含着执着、抗争、希望与团结。文章低沉而不消沉。

刘亮程说：“冬天作为一个绕不过去的季节等在前面，那些雪在积累，冰在冻结。冰冻三尺非一日之寒。我们生命的三尺之冰，也是远在我们不知道有冬天的时候，就开始结了。那个寒风吹彻的冬天是生命必经的一个季节，也是天地浑然的一个境界……寒风吹彻中，我们还有春天的梦。”人性的伟大，正在于绝望处的顽强抗争。文学就是在为我们的精神创造一种绝处逢生。正是无边的孤独与执着的坚守、绝望中的希望，构成了《寒风吹彻》的深刻意义。生命，于寒冷中坚韧，于温暖中拔节。寒风吹彻之后，是春暖花开。

语文教学是一次永远的美学散步。它强调的是生命的在场，诗意的贯通。语文课堂追求的应是灵魂的塑造。透过《寒风吹彻》沉静冷峻的文字，凝重沉郁的笔调，我们看到对生命和人生的守望，超越与关爱。作为一名中学语文教师，有责任也有义务通过对课本的潜心钻研，让学生懂得寒风的严酷、生命的脆弱、人生的无奈，学会以顽强的生存意志和坚忍来对抗绝望，并从中感受到语文之美，人性之美，生命之美！

（作者单位：南通市南通大学附属中学）