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语文素养是语文知识和能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方式和良好习惯的有机融合。加强阅读积累，激发写作情趣是提高语文素养的重要内容之一。《语文课程标准》的阶段性目标中（7—9年级）明确指出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”。为了实现阅读目标，从七年级设立“自主阅读课”是一个行之有效的方法。能够提高语文的学习效率，激发学习语文的兴趣，享受语文学习的乐趣。

一、培养主动阅读文本的兴趣

阅读文本，既是阅读课文文本，更是指阅读课外书。在具体阅读上，每学期应进行具体细化安排。如在七年级第一学期，针对学生知识面窄、阅读能力弱的实际，前半学期主要进行优秀作文、短文精华的阅读，旨在培养同学们的阅读兴趣，阅读一定量的作文范文，就为学生写好作文做了一定的储备。在此基础上，提出本学期要读的《朝花夕拾》《格列佛游记》《安徒生童话》等十几种选读书目，在阅读前教者对这些书的内容和艺术特色进行介绍和推荐，交给学生阅读的方法和要求，学生读起来兴味盎然。如在读《朝花夕拾》中，同学们提出了许多有关鲁迅的问题，师生共同探讨解疑，这又是对鲁迅的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》课文的再理解。课外阅读是对课堂教学的有益补充，二者相得益彰，又凸显了课文的例子作用。

二、热爱自然，走近自然是重要的阅读途径

教师要转变观念，必须从仅仅关注教科书到同时关注与语文相联系的课外天地，从单纯的课堂教学到关心学生心灵成长的良性发展。富有智慧的教师培养学生用热爱生活的心态来学习语文，在教学中改变封闭的语文环境，拓展学生学习语文的空间，在生活这个取之不尽的环境中学习语文。正如著名教育家陶行知所言：“活书是活的知识主库。大自然中，花草是活书，树木是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云雨雾、天体运行都是活书，活的人、活的问题、活的文化……活的宇宙、活的变化，都是活的知识主库。”阅读自然，就要亲近自然，我们是大自然的一分子，用我们的眼睛来观察它，用我们的身体来亲近它，用我们的双手来描绘它，用我们的感情来交流它，生活也就会拥抱我们，语文的学习将从书本走向生活的方方面面，生动有趣丰富多彩的语文学习展现在我们面前。

三、品味文章的语言美，感知文章的魅力

品味文章的语言美，学习作者的写作手法、表达方式，是阅读教学的主要内容之一。《九义语文课程标准》在阅读要求中有这样的概括：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”所以在课堂教学中，我们要重视对学生品味语言能力的培养。进行 “咬”文“嚼”字，让学生领悟语言文字所创造的意境，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。如《济南的冬天》的第四段描写了薄雪覆盖的山，作者用“最妙的是下点小雪呀！”巧妙地对雪山的温静、秀气作了赞叹，随后对小雪覆盖的山进行了拟人化的描写。 “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是一个理想的境界？”学生们能抓住句子中的“睡着”、“唤醒”这两个词语，领悟到作者运用了拟人的修辞方法，赋予老城以人的灵性，把老城写活了。在阅读中抓住文章的重点语句，对理解课文的主要内容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

四、师生互动，创设民主和谐的教学氛围

师生互动是教师和学生之间的双向活动，需要双方共同参与、协调完成信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，学生对老师的依赖思想也会一如既往地蔓延下去。在阅读中，可以让学生民主地参与阅读，教师教给学生读书的好点子，学生结合自身实际提出本学期阅读要达到的目标。

五、在写作中养成抒发自己的真情实感的态度

在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟的现象比比皆是。为了改变这种现状，我们呼唤学生在作文中要抒发真情实感。

真情实感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。所以有效的经验就是去感悟生活。要教育学生以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有感染力了。例如要写雨，就让学生走出教室去感受雨中的滋味，让他们去听雨点的声音，去闻雨点的气息，去尝雨点的滋味，读写雨的诗文。这样学生根据自己的真实感受，写起来就有话可说。中学生还要学会写好情感日记，对平时见到好的或不良的现象进行鞭挞、评论，在鞭挞或评论的同时情感日积月累，写多了，理解多了，情感丰富了，作文情味也就十足了。他们所观察到的各种各样的生活现象，让其各显各的思想，各就各的位置，各闪各的光彩，从而唤起他们不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，落笔成章。

提高学生的语文素养，重视阅读能力的培养，激发写作的情趣是一项长期而艰巨的探索历程。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”让学生大量阅读，广泛阅读，真正阅读，其阅读能力的提高是必然的，内在的写作欲望就会被激发出来，语文教育的发展也必将迎来“柳暗花明又一村”的美丽景象。

（作者单位：民乐县第四中学）