章亮

一、研究背景、意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调指出，要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，而提高教育质量，教师是决定因素。在幼儿教育中，促进幼儿发展是幼儿教育的根本目的。幼儿的发展，不是指个别幼儿的发展，而是指作为幼儿教育对象的全体幼儿的发展。幼儿的发展是依靠幼儿园的保育和教育实现的。作为教育者，教师面对的既是个体的幼儿，又是群体的幼儿。我们在实际教育工作中要以幼儿为出发点，结合自身的观察与经验的总结，探究出衡量幼儿教育活动质量的“绿色”标准，再以这个标准作为行动的方向和最终目的，提高教育质量，促进幼儿全面发展。

二、教学活动中的“绿色”标准

作为一名教育者，其每天都在进行教育质量的评价活动，在这过程中，不能以幼儿的绝对发展水平为依据评价教育质量，要关注全体幼儿，不能停留在关注发展水平较低的幼儿身上。每一个幼儿的发展不是均速的、同等水平的发展，更不是相互等待的发展，而是每个幼儿在原有水平基础上的适宜发展。我们以全体幼儿为观察对象，从每一个幼儿的自身水平出发，简单总结出教学活动中衡量教育质量的三个“绿色”标准。

1.标准一：兴趣

俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必须要经过它才能进来。”要让幼儿注意到活动中的内容，先要让这样的事物吸引孩子们。

根据学前儿童的学习特点，教师在进行教学活动时，要善用生活中的每一种教育资源。……