刘海蓉

随着素质教育的大力推行以及课程改革的实施，新的教育观念不断涌现。教育观念虽然无形，但在教育实践中却能改变教育面貌，决定教育的成败，影响教师的工作方式，影响学生的发展，制约教育活动的方向。在课程改革的新观念中，新的课程观和教学观向传统的课程观和教学观发起了挑战。新观念强调：教学中，在尊重教师，体现教师主导地位的同时，要更加突出体现学生的主体性地位，突出教学的目的是为了学生，学生才是学习的主体。新的课改观念要求改变原有的、单一的、被动的教学方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性地位的多样化教学方式，促进学生在教师的指导下主动、富有创造性地学习。教学中体现学生的主体性地位是课程改革的核心任务。

一、教学不应是课程传递和接受的过程，而应是课程创新与开发的过程

在传统的课程观和教学观里，课程被窄化为学科方向，计划、方案全部定好了，照做就行。课程成为一种指定、指令（专制），教材成为圣经（其实是枷锁），教学是教师传递知识和学生接受知识的过程，只是片面地强调敬重课本，尊敬教师，而忽略了学生是学习的主体，把学生放在被动接受的地位。而在新观念中，学生的主体性学习特征要求我们，教学过程应该是民主的、开放的、科学的。课程不应是预设的，而是生成的，应该随着学生的反应而变化。教学是民主的，意味着教师和学生说了都算，更加重视学生的思想火花，而不是既定不变的“圣经”。……