杜艳

摘 要： 英语是一门国际性语言，是我国初中科目中重要的一门学科，初中时期正是为学生英语水平打下基础的关键时期。英语与其他学科的最大不同之处在于，英语同时具备听、说、读、写四个领域的内容，与其他学科相比学习范围较广泛，这就加大了学习英语的难度。目前，我国初中英语教学状况不理想，教学方式上存在许多被忽视的问题，这些问题是导致初中生英语水平一直停滞不前的重要原因。对此，本文根据初中英语教学效率低下等原因与问题进行了分析，根据问题提出了课堂教学有效策略。

关键词： 初中英语 高效课堂 教学策略

引言

随着我国新课改革的不断深入，英语已成为我国的重点教学科目。根据目前我国的初中生英语水平看，其水平一直处于中下阶段，英语课堂的教学氛围不佳，教师教学理念落后，无法满足现代社会对初中英语的教学要求，因此，如何采取有效策略改变这些现状是初中英语教师应重视的问题。

1.造成初中英语课堂教学不理想的主要原因

1.1教学观念一成不变。

英语作为一门综合性较强的学科，与其他几门课程相比，属于复杂且难度大的学科。根据我国目前众多院校的英语教学理念看，教学理念还较落后，与我国的新课改革理念极其不符，表明多数教师对我国的改革理念尚未明确。教师在英语教学过程中，教学方式缺乏一定的科学性与合理性，仍使用传统的灌输式教学方式实施教学工作，未明确教学课堂的主体对象，使得学生在学习英语的过程中一直处于被动状态，缺乏对英语课程的学习兴趣[1]。

1.2学生英语水平存在差异。

在一个班集体中，学生的英语水平是很难达到相同一致的，每个学生之间的英语各项水平都存在较大的差异，这是导致初中英语课堂教学效率一直不高的原因之一。目前，我国初中英语教学模式普遍以整个班级为一个教育群体，在一个班级中，教师处于传授知识与讲解知识的领导地位，学生则是知识的接受者。由于整个班级中每个学生的英语水平都存在较大差异，这种差异状况在同一种英语教学模式状况下必然会出现脱轨现象。其中对于具有基本的英语水平与英语成绩较理想的学生来说，教师的教学方式过于简单，英语教学内容过于基础，因此这类学生非常容易对英语学科失去兴趣，从而在课堂上常常走神，对英语开始感到厌倦。对于英语基础差与英语成绩不理想的学生来说，教师的教学内容常常让这类学生感到困难，对教师所讲解的英语知识点难以理解，使学生在学习英语的过程中感到困难重重，从而失去学习英语的信心[2]。

2.提高初中英语高效课堂的有效策略

2.1改变传统的教学观念。

教师应明确我国实施教学改革的目的，改变以自我为中心的教学方式，教师作为课堂的领导者与活动的组织者，应明确认识自己在课堂教学中的主导地位，改变传统的灌输式教学模式，跟随我国的新课改革要求，摒弃传统教学观念，把培养学生英语综合能力作为教学目标，关注自身的教学方式，重视学生的英语学习水平，加强学生的英语技能，从而提高英语教学效率[3]。

2.2英语情境教学，调动教学课堂氛围，丰富英语教学内容。

英语的复杂性常常让许多学生在学习初期就感到吃力，在面对这种现象时，教师可以改变课堂教学模式，融入更多的新方式，以此提高学生的学习兴趣，活跃教学课堂氛围。在英语课堂开课前，教师可对下节英语课程内容提前进行安排，教师可从网络中挑选部分英语动画影片，在挑选过程中，教师根据学生的英语水平与课程内容水平进行挑选，不可挑选难度过大的影片，因为要考虑学生的英语水平有限，但不可挑选过于简单的影片。因为过于简单无法激起学生的学习兴趣，所以，教师在选择英语影片时把握好难度是关键。在英语课堂教学进行时，教师可把预先选好的影片进行播放，利用影片教学把学生引入英语学习当中，在影片结束后，教师可把其中部分影片进行播放，根据影片中的人物与对话邀请学生进表演。利用情境教学不仅能够让学生积极参与英语学习，还能有效激起学生的学习兴趣，调动课堂氛围，利用情境对话提高学生的英语口语能力与听力能力，提高初中英语的教学效率。

2.3消除学生英语水平的差异现象

学生之间的英语水平存在差异现象，其很大原因都来自于学生的学习方式，英语除了在平日里需要积累大量词汇量外，学习方式是决定学生英语水平的关键。教师在英语教学过程中，除了注重自身的教学手法以外，还应与学生多交流，尤其是对英语成绩较差的学生，教师可在课后与这类学生多进行沟通与交流，通过沟通与交流了解学生在平日里使用的学习方法，再根据学生的学习方式进行分析，结合学生学习方式中存在的问题给予正确的指导，告诉学生正确的学习方式，让学生尽早改掉错误的学习习惯，培养学生养成良好的学习习惯，以助于学生早日提高英语水平，减少与其他学生之间英语水平的差异。在学生学习过程中，教师应给英语成绩不理想的学生适当的鼓励，增强学生对学习英语的信心，消除学生的消极情绪，让学生主动学习英语和探索英语，从而消除学生之间英语水平的差异现象。

结语

初中是学生英语生涯学习中的重要时期，也是学生打下英语扎实基础的关键时期，面对我国英语课堂教学中存在的种种现象，我国英语教师应客观地认识自身教学方式，明确教学方式中的不足，改变传统教学观念，正确认识英语的教学目的与教学目标，重视学生的英语综合水平，加强对学生综合水平的锻炼。利用英语情境教学法，提高学生的学习兴趣，让学生改变被动的学习模式，通过情境教学法营造良好的教学氛围，增加学生与教师之间的互动。在面对学生英语水平之间的差异现象时，教师应及时对英语水平较差的学生进行相关指导，增强学生的学习信心，消除学生之间英语水平的差异现象，从而提高初中英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]徐雪梅.初中英语高校课堂教学策略研究[J].学术研究，2013（06）：131-132.

[2]周唯秋.初中英语高效课堂构建之我见[J].金色年华：数学参考，2011（12）：42-43.

[3]陈金莲.农村初中英语“高效课堂”如何“动”起来[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（10）：17-18.