刘钇伶

摘 要： 小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对其他教育课程具有十分重要的作用，所以要进行扎实的学习。预习是学生自我学习的过程，可以帮助小学生更好地学习数学知识。中年级是低年级向高年级发展的过渡阶段，对小学数学学习具有承上启下的作用。因此，在小学中年级数学学习过程中，教师要注重对小学生数学预习能力的培养，发挥学生的主动性和创造性，提高数学课堂教学效率。

关键词： 小学数学 中年段 课前预习 习惯培养

引言

在正式上课前做好充分的预习，不仅能极大地调动小学生学习的自主性和积极性，而且可以有效提高小学生的自主学习能力[1]。课堂预习对小学生的想象力、分析力、思考力的提高，具有极大的促进作用。在实际教学过程中，教师一般只重视对英语等学科的预习，而忽视了对数学学科的预习，使得学生的上课效率大打折扣。因此，教师应当帮助小学生养成课前预习的好习惯。预习既可以培养小学生学习的自主性和独立性，又可以帮助老师实现预期的教学目标。

一、课前预习对小学数学学习的作用

（一）提高数学课堂效率

小学生通过对数学学习内容的预习，可以大致了解知识的发展脉络，并与以往知识进行结合，可以增强对知识的掌握。在预习过程中，小学生清楚地了解哪些知识比较简单，通过自学就能学会；哪些知识理解起来比较困难，听课时着重学习，并把更多的时间和精力花费对知识的深入理解方面。当数学老师讲到学生比较疑惑的地方时，小学生就会集中注意力，更用心地听教师的讲解，以此消除预习过程中的疑惑。

（二）增强学生自信心

小学生通过认真的课前预习，能大概掌握简单的数学知识，并总结出适合自己的学习方法。在课堂上，数学教师让学生阐述自己预习的内容，不仅可以加强学生对数学知识的理解，而且可以增强学生的自信心。小学生在阐述过程中，既获得教师的表扬和同学的称赞，又体会到自学的乐趣，进而更积极地进行预习。

二、小学数学中年段课前预习习惯培养的意义

（一）有助于提高小学生的学习兴趣

1.提高数学学习的积极性

小学生对新鲜事物总是充满了好奇心，所以数学教师要根据学生不同的兴趣，布置具有趣味性的预习作业，以此调动学生学习的积极性。例如，在布置学生预习“三角形内角和”这一节内容时，教师让学生用彩笔画出锐角、直角和钝角三角形，并把三角形的三个角的度数加起来，看是多少度[2]。小学生通过完成预习任务，可以加强对三角形内角和的认识。

2.培养主动思考能力

学生在教师的提示下进行预习，可以带着问题阅读和思考。在教师的启发下，学生会逐渐衍生出自己的观点，这对于小学生独立思考能力的培养具有十分重要的意义。另外，在小学数学课堂上，教师通过课前预习任务的布置，可以适当、有效地指导学生学习。在课堂教学过程中，教师会发现，不仅仅是优等生回答问题，学困生也会主动回答问题。

（二）提高课堂教学效率

因为不同的教学内容有不同的侧重点，所以教师应当根据教学内容，引导学生用不同的方法进行预习。

1.掌握数学理论知识

小学数学教材中对性质概念，公式法则，以及解题步骤的表述具有很强的严密性。学生在阅读的前提下，对解题步骤进行反复演算，逐步弄清解题过程。通过一遍遍地琢磨和推敲理解通过预习学到的知识，体会数学学习的乐趣，更明确学习内容。

2.大胆提出自己见解

小学教师针对不同的内容，提出相应的预习问题，让小学生自己探究解决问题的方法。如“平行四边形周长”、“长方形和正方形的周长”等计算公式的推导过程。如果只让学生自己阅读课本内容，就会禁锢小学生的思考能力和探究能力。若用层层递进的问题引导学生预习，学生就会通过观察法、猜想法、总结法等一系列方法加深对数学知识的理解。

3.加强师生互动

数学阅读的过程是眼、口、手、脑等多器官协调工作的过程，在小学数学阅读过程中，应充分挖掘学生的自主学习能力、探究能力，以及与同学和老师合作交流的能力。这样不仅能加深学生对知识的体会，而且能理解所学习的数学知识。

（三）有针对性地教学

小学生课前预习习惯的培养是长期的过程，教师可以通过检查工作了解学生的预习情况，进行有针对性的教学。比如，在小学生预习后，教师通过预习测试，了解不同学生的预习情况，并对其进行适当的预习指导。如果小学生提出的问题达到标准，教师则可以对其“放手”。

结语

预习是学生开展中年段数学学习的基础，教师通过课堂上的预习展示，了解小学生对知识的掌握情况，以此确定侧重点和教学的进度。在小学数学中年段教学过程中，教师要为学生设计恰当的预习作业，布置多样的预习任务，从而激发小学生对数学学习的积极性，提高小学生的自主学习能力。教学不是注重教，而是注重学，所以要让学生课前进行预习，培养其主动学习能力。

参考文献：

[1]钟光莲.小学数学教学中培养学生预习习惯感悟[J].现代教育科研论坛，2010（12）：15-18.

[2]张学仙.打有备之仗-浅谈小学数学教学中预习习惯的培养[J].素质教育，2014（1）：4-9.