李淑霞

摘 要：伴随着新课程的不断改革深化，对素质教育提出了更高要求。因此，在初中的历史授课中，老师需要合适地利用课堂时间，经过展现自身素质，用新颖、多元化的教学手段，从而实现历史教学的有效性。结合教学经验与思考总结了在新课标下如何实施初中历史教学的有效策略，以期可以改善教学。

关键词：初中历史；课堂教学；有效性

在初中的历史授课中，老师需要持续提升自身综合素质，依托新课标，而且还需充分挖掘历史教材中的优点和教学素材，采用多样化的教学方法来引发学生的学习兴致。结合学生的现实生活，给予历史生活化，从而促进学生智慧增长，最终实现初中历史教学的有效性。

一、以课程标准为出发点，更好地理解及把握教材

在初中的历史授课中，以课程标准为出发点，更好地理解及把握教材。我们可以从宏观与微观两个方面来把握教材。由于初中历史课程是学习历史文化的基础阶段，对于课文中过细的知识点，老师不需要强调学生记忆，而是将重点放在培养学生的学习能力上。其一，对于宏观的把握教材，需要使学生清楚地了解到历史的发展趋向及规律，从而更好地了解重要历史人物及事件，认识不同时代的历史特征。讲解历史事件的过程中，老师必须在坚持实事求是的准则来评论历史事件，尽量做到思想性、生动性及科学性的有机结合。新课程讲到的“减负”原则，为我们达成其目标提供了有利的机会。其二，对于微观的把握教材，需要老师在备课时兼顾所有历史知识内容，特别是革新方面的知识更需要充分考虑。如需要在规定的时间里完成某些方面的知识讲解，指引学生阅读、分析与辨别历史资料，优化教学设计、训练学生的历史思维，从而促进学生的全面发展。为了符合新课标的需求，老师在教学实践中需要灵活地深入理解教材，并深入浅出地讲好历史课程，进而实现教学的有效性。

二、引导学生，共建活跃、蓬勃的课堂氛围

在初中的历史授课过程中，老师需要引导学生，共建活跃、蓬勃的课堂氛围来引发学生学习历史的兴致，调动学生学习的自觉性。老师可以采用灵活、多样的教学手段达到目的。如，老师可讲一些相关的课外知识来开阔学生视野；讲一些有趣的故事来激发学生思维；通过播放相关的视频来引发学生的学习兴趣等。如此可以让学生一直保持兴奋的情绪，培养学生的历史思维，进而迸发出思想的火花。例如，在讲授《鸦片战争》时，我先给学生播放了《鸦片战争》的经典片段，将学生带到一个清政府腐败无能，以势压人的情境中，从而让学生认知到从鸦片战争以来，由于中国的落后而所受到的屈辱以及在当时的形势下，中国人民是怎样抗争的，进而又是如何逐步走向现代化、走向繁荣的。通过对分析及理解历史事件，让学生认识到如果我们中国落后就会被其他国家欺压的道理。这样教学，最终获得了理想的教学成效。

三、与实践相结合，提高课堂教学效率

因为历史科目与时代的特征，通常会导致当代的学生产生历史没用的思想，从而影响了学生学习历史知识的主动性。因此，老师需要让历史教学与实践相结合，从而让学生认识到学习历史知识的重要性。比如，在学习《“文化大革命”的十年》这一环节内容之前，我要求学生搜集一些与文化革命相关的历史资料，有的学生在网上搜集了“文化大革命”的历史知识，有的学生看了相关的电影，有的学生向家人询问他们在“文革”时期的所见所闻及亲身经历等。课堂上学生都展现自己的收获，心情十分兴奋，从而使他们听课时精神也十分集中，最终我再把学生搜集的历史资料结合课文中的内容展开条理化分析，从变革的原因及文革的面貌等讲解给学生听，从而引发了学生的思考能力。这样使历史知识与实践相结合，不但让学生认知到学历史知识的有用之处，而且增强了学生的学习热忱，还锻炼了学生的各项能力，必然能够提升初中历史课堂教学效率。

四、经过指引学生联系生活实际，促进学生智慧增长

由于年代的阻隔，很多历史问题初中生是难以理解的，大部分学生一直认为历史教学是陈年往事，与现实没有联系，从而让学生对历史教学产生厌烦的情绪。其实初中历史教学内容涵括丰富的历史知识及文化内涵，学习历史知识可以让人理智，还可以使国家把握发展规律，汲取经验教诲，而且现实生活中蕴含着历史的传承，与历史之间有着重要的联系。所以，在初中的历史教学中，教师要充分挖掘历史教材中联系生活实际的素材，从而促进学生智慧增长；用心找出历史课程内容和现实生活的连接点，帮助学生知古鉴今，从而拓展学生的知识面及思维，学会探求事物发展的规律。同时，作为一名历史老师，在历史教学实践中，还需指引学生联系现实生活，让学生将所学习到的历史知识应用到现实的生活及学习中，从而使学生懂得了解过去，理解今天，展望未来，最终使学生在学习历史的途径中获得不断进步及成长。

总之，为了达成新课标的素质教育需求，在初中的历史教学中，老师应当转变以往的教学方式，采用灵活多样的教学手段来调动学生的学习热忱，结合学生的现实生活，给予历史生活化，从而促进学生智慧增长，最终实现初中历史教学的有效性。

参考文献：

[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考，2014（04）.

[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）.

[3]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究， 2014（12）.

编辑 孙玲娟