倪斌

摘 要：初涉书海，需要有经验的水手一路相助，“导读”就是一种行之有效的手段。笔者从三个方面论述。

关键词：导读 期待 回应 拓展

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0063-02

朱永新教授说：“一个人的精神发育史，其实就是阅读史，而一个民族的精神发育水平在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”可见阅读在人的发展中有多么重要！然而，初涉书海的学生一没读书经验，二容易受外界的干扰，很难坚持静心阅读。这就要求教师通过各种途径和方法精心组织和指导学生的课外阅读，“导读”就是一种行之有效的手段。

一、导读从“调动阅读期待”入手

阅读期待能有效激发学生的阅读兴趣，是阅读教学有效开展的基础。在导读中，若能善用阅读期待，营造和谐的阅读氛围，就能促使学生形成积极的阅读心理。

学生阅读《鲁滨逊漂流记》，更多的是关注故事情节，书中弘扬的那永不放弃、机智坚强、热爱生活等品质很少有人能用心体会，然而这些品质对生活在蜜罐中的学生们的成长来说太需要了！要读好这本书，必须有自主阅读需求。于是，笔者从调动学生们的阅读期待入手。

（一）介绍写作背景

欲工善其事，必先利其器。对写作背景的深入了解，不但不会影响阅读进度，相反，适时适当呈现可以让学生更容易走近作者，走进时代，跨越时空，与书中故事形成情感上的共鸣，更深切地感悟故事内容。

又到午读时间，笔者第一个发言：“三百多年前，一名叫亚历山大·赛尔科克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在南美洲大西洋中的安·菲南德岛上，四年后当他被救回英国时已成了一个野人。……