王素梅

教育是一种培养人的活动，并通过育人活动促进个体的个性化和社会化发展，从而适应社会生活的发展变化。然而，学校的学科教学也是为“教书育人”进行的课程教学，每个学科对学生“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的提高有着潜移默化的作用，并且为学生适应社会生活提供条件。就高中化学学科而言，是促进学生德、智、体、美全面发展的重要内容之一，为学生了解生活常识，提高化学学科知识和专业技能创造了学习条件。与此同时，让学生从高中化学的学习中，提高解决社会问题的能力，为社会生活的发展贡献自己的力量。

然而随着教育的改革，传统的化学教学模式没有真正为学习化学学科提供有利的条件，教师是整个教学过程的传授者，学生只是知识的接收器，完全没有调动自己对化学学科的主动性和积极性。就如高中化学“氢气在空气中燃烧”的实验课教学，教师只是一味地为学生演示讲解“氢气燃烧”的过程，归纳出“火焰呈现淡蓝色”的实验结果，学生只是简单地观看教师演示实验，听教师总结知识，从而死记硬背下“氢气在空气中燃烧的反应变化”。那么，针对化学实验课教学存在的问题，教师需要如何改革化学课堂教学的模式，运用创新的教学方法，有效地完成实验课教学要求和目的，提高学生化学实验操作的能力呢？本文就高中化学课程分析，根据教师与学生的教学作用，从教师“教”和学生“学”的角度提出以下教学策略，解决化学实验课的教学问题。……