程国斌

一、把握合作学习的节点

在小组合作学习过程中，教师要注意处理好师生间的角色关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，只有当每个学生有了初步想法后，在学生百思不得其解时，再进行共同探究和解决问题才有合作的价值。每个学生都有自己的优点，在独立基础上的合作，可以把每个人的智慧都发挥出来，这种合作是共享的、互补的。在这个过程中，教师要根据各个小组的学习情况，及时启发诱导，组织讨论，张扬集体的智慧，构建师生、生生之间的有效互动，促进学生个性的全面发展。

小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。因此在展示互动环节，不能让少数学生或者一个人完全代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。教师要给每个小组下达“任务”，分配“工作”。这个过程中，教师的任务就是“沉下去”，深入到每一个学习小组，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者，并适时对各种情况进行调控。

在合作学习交流的过程中，教师不仅应关注每一个人、每一个组的进程，而且应做好引导，把握好各环节的分寸，不能让“自主”变成“自流”。否则，一味地让学生“自主、交流”，而不注意调控，对出现的问题不及时进行矫正，学生会离开“学习”。……