刘波 泽壤姐

摘 要：阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。阅读能力的培养在小学语文低阶段的教育中是十分重要的，它对小学生创造能力、思维能力、逻辑分析能力的提高都有很大的帮助。在小学低阶段的教学过程中，如何提高后进生的阅读能力是有待广大小学语文教师解决的难题之一。

关键词：小学语文；低阶段；后进生；阅读；教学

阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。在小学低阶段的语文阅读教学过程中，作为教师的我们，应多注意后进学生阅读兴趣的激发，注意阅读习惯的培养，阅读方法的指导，多留心后进学生的生活和学习，多去关心后进学生，正确引导他们进行阅读，使其从小养成良好的读书习惯，提高阅读能力。下面，笔者就如何提高小学低阶段后进生的语文阅读能力谈谈几点看法。

1 激发后进生的阅读兴趣，提高阅读能力

兴趣是最好的老师。学生只有热爱语文，才能从内心深处对阅读产生兴趣。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求，学生的阅读也是如此。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品，无法对阅读产生兴趣。其实很多小学低阶段的后进学生，不是他们的学习能力差，而是教师的教学方式不当，导致他们丧失学习的兴趣。因此，在小学低阶段的语文阅读教学过程中，作为教师的我们，要想提高后进生的阅读能力，那么，我们首先要做的就是激发学生的阅读兴趣，使学生的内心深处产生阅读需要，引导学生变“要我读”为“我要读”。激发学生阅读兴趣的方式有许多许多，教学中，结合后进生的各方面特点，教师可以积极的利用课堂的导入这一环节去激发学生的阅读兴趣。教师如果教学的一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。此外，基于后进生在阅读的过程中经常不认真遇到的现象，教学中，教师可以经常要求学生谈谈读书感受，让阅读读物后的收获和体会。这样，学生为了能有感受谈，他们会积极的去阅读，另外，通过这样的方式，学生在谈谈感受的过程中，阅读的信心也会得到增强，有利于学生学习兴趣的长期保持和提高。

2 多关爱后进生，帮助他们打好基础

我们要提高后进生的阅读能力，首先就要分析后进学生阅读能力差的原因，才能在教学中做到有的放矢，对症下药，才能有效地制定相应的教学措施。现如今的许多后进生阅读能力都不怎么强，其中原因有很多，对于小学低阶段的学生来说，最为主要的就是学生对阅读不感兴趣和学生的阅读基础差。因此，在小学语文遇到教学过程中，作为教师的我们，应多去关心和呵护后进行，积极的去了解他们阅读能力差的原因，如果教师在阅读教学中忽视了他们，没有得到老师应有的关注，会使他们丧失学好的信心和勇气，他们需要老师的更多的爱心和鼓励，老师的鼓励和一个微笑的眼神都可以扬起学习风帆，鼓足足够的勇气越过险滩急流，高歌猛进，进入到激情阅读的境界。此外，掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。教师在关心、鼓励后进生的同时，我们还应不忘引导学生去积累字词，为学生的有效阅读打好基础。在引导学生积累字词的过程中，我们不要单纯的把字词灌输给学生，而是要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来，要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。只有这样，各方面的有效结合，在关心学生的基础上不断的引导学生掌握基础知识，后进学生阅读的能力才会渐渐得到提高。

3 培养后进学生的良好阅读习惯，提高阅读能力

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要，特别是小学低阶段的后进学生，一个良好的阅读习惯能够更好地帮助他们提高阅读的速度和效率，使他们自觉、持久地进行阅读实践，形成阅读能力。所以，在小学低阶段的语文阅读教学过程中，作为教师的我们，应该多注重培养后进学生良好的阅读习惯，使之形成良好的阅读习惯，为学生阅读能力的提高做好充分的保障。为此，教学中，首先，我们要引导学生养成明确阅读目的的习惯。这应该是首先的和第一位的事情，因为不管做什么事情，目的不明就等于瞎干。阅读当然也是这样。明确目的实在是阅读的第一要事。其次，我们还应引导学生养成按计划阅读的习惯。在所有阅读的坏习惯 ，也许没有比漫无边际，胡乱阅读更坏的习惯了。读好书就要切实改掉无计划阅读的坏习惯， 而养成阅读必有计划，阅读必照计划的好习惯。再次，在学生阅读的过程中，我们要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；要鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。最后，在学生的阅读过程中，我们还应引导学生养成善于使用工具书的习惯。工具书是读者不说话的老师，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。学生的阅读过程中，碍于低阶段学生的基础较差等原因，我们应引导学生遇有疑难，就要翻查，这样一来，学生在不断的阅读过程中，通过多方面的总结和积累，学生的知识就会越来越丰富，阅读能力就会不断的得到提高。

4 交给后进学生阅读的技巧，提高阅读能力

小学低阶段的学生，由于还处于打基础的阶段，很多学生都没有什么成型阅读技巧，这也是阻碍后进学生阅读能力提高的关键因素。因此，在小学低阶段的语文阅读教学过程中，作为教师的我们，为了能够让学生进行高效的阅读，提高阅读的效率，提高后进学生的阅读能力，我们就应积极的传授学生阅读的技巧和方式方法。对于阅读技巧的传授，教学中，我们可以注重传授学生以下点阅读方法：①略读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便學以致用。②精读法：所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。③默读法：默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。④写心得体会法：也就是要求学生阅读书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。此外，在学生阅读方法的指导过程中，教师还要充分的指导好学生进行仿句、仿段、仿篇等练习，这样会使学生的阅读更加有效，更利于学生全面把握和提高阅读能力。

5 总结

阅读能力的养成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。在小学低阶段的语文阅读教学过程中，要想有效的提高后进生的阅读能力，还需要我们作为教师的在教学工作中不断研究总结，不断的创新提高，只有这样，阅读教学才会事半功倍。

参考文献

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[2]姜明.提高小学语文阅读能力探究[J].学术研究，2011.10

[3]姚敏.小学语文阅读能力培养之我见[J].教育科学，2012.8