【摘要】语文教学中散文教学占据了大半壁江山，而如何有效地进行散文教学，如何确定散文的教学内容，众说纷纭，尚无定论。本文将从散文的定义出发，明确散文是什么，分析散文教学的教学现状，进而提出对于确定散文教学内容的思考。

【关键词】散文教学；写作思路；文章体式；学情

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、什么是散文

要明确语文教学中散文的教学内容，首先要明确散文是什么，才能进而确定散文教什么。散文是除去小说、戏剧、诗歌之外的所有的叙事性、议论性、抒情性的文体。与其他文体相比，散文最容易辨识的特点是其“松散”的结构，散文是运用普通语法结构，不讲究排比，不讲究音韵，没有任何束缚和限制的文字梳理方式，也正因为散文松散带来的自由，散文内容表达出的思想通常有着丰富圆满的特色。

二、散文教学的现状

（一）部分语文教师由于对散文体式缺乏清晰的认识，进而在散文课堂教学中，将散文教成了说明文、议论文、小说，散文教学的重点偏离了散文的本质。

（二）部分语文教师在进行散文教学时，习惯性的将“情景交融”“形散神不散”“托物言志”等没有错但又不适合的套话添加到散文教学课堂中，而忽略了教师当下要讲述的散文文本的具体特性，对散文的本质特征没有讲解。

（三）还有部分语文教师在散文教学课堂中，为了教学设计的新颖，教学方法的特色化，或者为了课堂气氛的活跃等情况，花了大部分时间在分析散文内容中所涉及的人和事以及组织学生交流讨论等方面，而忽略了向学生讲解作者在散文中所蕴含的独特的