【摘 要】人文教育已成为教育发展的趋势和共识。数学学科教学也应强化人文教育的意识，在常规教学中加强人文教育渗透，完善校本课程中人文数学课程的构建，从而促进学生人文素养的提升。

【关键词】课程基地;数学人文课程

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0071-02

【作者简介】吴晶，江苏省徐州市第三中学（江苏徐州，221005）教师。

我校在“自主·共享·成长”的育人理念的指引下，以“高中人文学科特色课程基地”这个平台为抓手，全面提高教师的课堂教学能力、校本课程开发水平、现代技术运用的层次、育人环境建设的水平。我校的人文学科特色课程在为学校的发展提供了丰富的教育营养的同时，更成为师生生命成长的源头活水，有力保证了学校教育的现代化和教师成长的可持续发展。

围绕学校“人文学科特色课程基地”的建设，自然科学学科也开始思考和探索如何加强人文教育渗透。本文即以我校数学人文课程建设为例加以阐述。

一、数学人文课程建设的必要性

传统的数学教学理念，强调数学学科所具有的严谨性、系统性和逻辑性，对学生的综合发展和人文性的教育关注不够。在数学教育实践中，绝大多数教师传授给学生的是具有严谨的“科学精神”的“业”，而极少传递富有“人文精神”的“道”;注重的是教给学生如何求“真”，而忽略了教会学生如何去求“善”、求“美”。

必须承认的是，在数学教育中应该传授数学知识、逻辑方法和科学思维，但也需要认识到数学教育也是充满了文化和生活气息的，以便使数学教育起到人格教化的作用，使学生们真正地学以致用。……