【摘 要】江苏省徐州市第三中学“高中人文学科特色课程基地”建设充分凸显了人文学科价值，进行学科整合，构建独特的育人体系，注重多元评价，形成了具有自身特色的人文课程。

【关键词】课程基地;特色课程;人文学科;建设经验

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0073-01

【作者简介】杨亦鸣，江苏师范大学语言科学学院（江苏徐州，221000）院长、教授，博士生导师。

人文教育所传递的不只是学科知识，更是一种精神和信念。因此，人文学科的建设应站在高处，发挥其深层次文化传递的功能。徐州三中的人文学科特色课程基地有以下特点值得研究。

一、课程设置凸显人文学科价值

徐州三中按照国家课程设置要求，结合国家课程、地方课程，建设具有本校特色、符合中学生身心发展规律的人文学科特色课程体系。目前已经形成了校本学科课程、校本德育课程，并注重将活动性课程、显性课程、隐性课程相结合。

从课程内容来看，围绕“一要教会学生如何做人，二要教会学生如何思维，三要教会学生掌握人文社会科学方面的知识与能力等”三个方面来展开，体现学科价值中的导向价值。从课程形式来看，将活动性课程、显性课程、隐性课程三者相结合，体现学科价值中的发展价值。

学校在今后的课程设置上还要进一步拓展学科的育人价值，让校本课程更具有丰富和发展学生生命的意义。除了学科的知识以外，从更深的层次看还可以有：为学生实现自己的意愿提供学科所独具的路径和独特视角、发现的方法和思维策略;为学生提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，提升发现、欣赏和表现学科美的能力。……