王伽娜

摘要：在《多声部音乐分析与写作》教学实践中，笔者不断发现问题、反思问题、总结问题、解决问题，这些问题包括乐理基础问题、和弦编配问题、声部平衡问题、协同配合问题。

关键词：多声部 和弦 乐理

教育部2006年出台新课程改革方案后，40多所高校开始试点推行新课程教学。肇庆学院音乐学院作为中小学师资的培养基地，也积极投身到这项课程改革实践之中。在实践中发现问题、反思问题、总结问题、解决问题。

一、乐理基础问题

由于学生乐理知识掌握不扎实，视唱不过关，无法准确唱出所给旋律，不能准确分析调性。如湖北民歌《割麦歌》，前五小节为b羽调式，后八小节为a徵调式。学生看到这首旋律后，很难用固定调唱下来。唱不下来就不好理解歌曲的意境和风格，不能准确判断这首歌的调式调性。这对配置和弦、进行声部连接写作有着很大的影响。为解决这个难点，教师可先在钢琴上弹奏旋律，再引导学生唱一遍。提醒学生在第一乐句的结束处注意结束音，b在D宫中为羽音，所以为羽调式。第二乐句的结束音为a，在D宫中为徵音，所以为徵调式。前羽调式后徵调式，这首民歌为转调乐段。这样多次的反复训练，逐渐解决视唱和判断调性的问题。

二、和弦编配问题

为单旋律编配和弦时，学生对于和弦功能性把握欠缺。要编配和弦，会遇到以下问题。首先，正三和弦、副三和弦的功能和色彩如何确定。其次，和弦连接的依据问题。最后，包含旋律中的音有两个、甚至三个和弦，该如何抉择。……