史玉　徐寅晨

摘要：随着全球化竞争的日益加强以及信息化的迅速发展，社会分工越来越精细，职业的“针对化”已经成为了当今社会发展的必然趋势。教师也不再仅仅是一个行业，同样在朝着“专业化”的方向发展。教育是一个国家的立根之本，国家建设所需要的高素质人才正是依靠教育事业得以补充的。音乐教学作为教育事业中的重要组成部分，不仅需要教师具有较高的学术素养，更需要他们具有过硬的操作技术。本文将就专业化的高师音乐教育实习模式进行探索和研究，以期给后续研究者以有益借鉴。

关键词：教师专业化 高师音乐教育 实习模式

一、当前高师音乐教育实习中存在的问题

（一）实习安排不合理

大多数师范院校采取结束所有课程后安排实习的模式，通常是在大四下学期进行，时长通常是五到七个周。这种安排方式往往是理论指导实践的单向模式，缺乏实践结束后向理论的反馈环节，使得学生在以后的教育工作中缺乏分析和评判的能力，只能按部就班的停留在对自己指导教师的模仿教学中。而且往往实习结束后就面临着毕业，使得许多学生不重视甚至借故不参加实习，这导致很难达到预期的实习效果。

（二）实习时间短暂

实习学生要在五到七个周的实习时间内完成熟悉环境、适应环境、学习教学备课、实践教学、评课等一系列实际操作过程，许多结束实习的学生经常抱怨说自己才试讲了一两节课而已，刚刚开始进入状态的时候，实习就结束了。……