郝建春

摘要：“自主合作探究”教学方式的建立符合新课程理念倡导的要求，也是新课程改革积极推荐的一种课堂教学方式。因此，在教学时，教师要在各自的教学实践中开展这一教学模式，它既能改善传统的课堂教学模式的不足，又能活跃课堂气氛。合作学习还利于培养学生之间自主合作的精神。但是，在合作实践中，还存在着一些不足之处，这些不足之处需要在具体的实践活动中加以改善，进而完善教育教学的方式。

关键词：学生    合作学习   效率

一、全面了解学生，根据学生间的特点合理分组，促进学生间的互动与合作

在开展合作学习的过程中，教师首先要做的就是按照学生间的差异性，进行科学合理的分组。小组成员间要形成良好的互补，要能够相互影响、互相帮助、共同进步。合作学习的分组原则，要遵守这样一个“组间同质，组内异质”的原则。科学合理的分组需要教师在全面了解每一个学生的基础上，根据学生的特点与特长进行分组，这样可以保证分组更具科学性。过去的教学或者是评价都比较重视学生的学习成绩，忽视了学生的德、体、美、劳等其他方面的健康发展，这显然是不利于推动素质教育的，也不利于培养综合型的人才。基于此，多元智能理论则认为人的智能有九种，每个人的智能都是不同智能的组合。因此，教学时教师要站在多元智能理论的角度上去了解学生，及时给予他们不同方面的肯定和支持;在分组时，要综合考虑学生之间存在着的差异性，科学合理地进行分组，让学生在小组讨论中都能学有所得。……