余琴

[摘 要]《语文课程标准》对第一学段的词语教学要求指出：能结合上下文和生活实际了解词句意思；体会词句在表达情感方面的作用；推想课文中有关词句的意思，体会表达效果，并在阅读中积累词语。然而在实际教学中，词语教学的单一化、程式化在一定程度上影响了学生对词语丰富的感受，成为学生亲近文字、走进文本、走进作者内心世界的阻碍。依据低段孩子们的年龄特点，试着对词语教学进行情境化的尝试。在多次的词语教学中，有趣扎实，有效灵动的情境词语教学让文字不再躺在白纸上，而是站起来，动起来，还能走进孩子的心田。

[关键词] 词语教学 情境化 形象 内涵 运用

作为语文老师，我们都知道，词语是组成文本的细胞，是一篇文章最基本的语言单位，具有情趣性、准确性和依存性。词语教学是语文教学中非常重要的一部分，有效的词语教学能帮助学生理解词语的丰富内涵，并通过词语走近文本，理解文本，从而更好地感悟文本。

一、二年级的孩子，感觉的直观性较强，爱模仿，好表现，在教学中我针对词语的具体语境开展教学，让词语教学也变得直观、鲜活。合理的情境的运用，给课堂带来了生气，带来了欢乐。词语教学情境化，让语文课不仅有了浓浓的语文味，还有浓浓的生活味，孩子们学得兴趣盎然。

一、创设情境，让词语学习生动化

小诗《巴喳，巴喳》的一个教学片段：

师：小朋友，谁能告诉老师这“目不转睛”是什么意思呀？……