邵利

摘 要 随着信息技术的不断发展，有效利用信息技术来突破小学数学教学中的重点和难点显得十分重要。针对这一问题进行简要分析，希望对于突破小学数学教学中的重难点有所帮助。

关键词 信息技术；小学数学；重难点

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0147-02

1 引言

在信息技术不断发展的今天，利用信息技术来进行教育教学已经是一件十分普遍的事情，尤其是随着我国教育教学改革的不断推进，教育教学工作呈现出另外一种现象，将信息技术与教育教学工作结合起来，推进教育教学工作的开展成为一项重要举措。由于小学生总是充满好奇心，对于新鲜事物有探索的欲望，但是其自我控制能力不强，因此在进行数学知识的学习过程中无法全身心投入。加之数学学科对于小学生而言又是必修重点学科，在进行学习的过程中更加具有难度。如何利用信息技术来推进小学数学教学，促进小学数学教学效率的提升，成为目前小学数学教学改革的重点问题。

2 小学数学教学的重难点分析

重难点知识记忆问题 在小学生的记忆中，其短期记忆相对较好，而长期记忆的效果则不是十分理想，在一些重点知识和难点知识上，如何让学生更好地进行记忆和应用是教学的重点问题。尤其是针对目前小学生在数学学习过程中对于一些重点知识“吃不透、记不牢”的现象更是要引起注意。

求知欲与自控力难以平衡 对于小学生而言，其对于知识的渴望是有目共睹的，几乎所有的学生都想要探索自己所不知道的领域，对于不同的知识有着不同的认知。但是从目前来看，许多学生在知识的学习上求知欲十分强烈，可是维持求知欲的能力却不足。换言之，其自控能力不足，很容易将精力分散到其他方面，从而忽视知识的学习。促进小学生求知欲和自控力的平衡是一个重点问题。

数学所固有的神秘性让小学生难以触及 从知识点角度来说，小学数学与其他学科之间存在一个根本性的差异，在很多小学生的意识中，认为数学学科是具有一定神秘性的，数学与生活之间的联系并不十分明显，这使得小学数学在学习上和理解上增加了难度。小学数学学科本身所固有的神秘性为小学数学的教学和学习增加了难度。

重难点确定多样性 对于小学数学教学而言，小学数学教学的重点和难点是根据不同的教学内容而确定的，不同的教学内容有着不同的教学难点。在进行教学重点和难点的确认过程中，需要根据教学环境不同和教学内容不同而制定不同的教学重难点。可见，在小学数学教学过程中，教学重点和难点的确认也是小学数学教学的一个重要问题，要结合学生的实际情况来制定，重点和难点也并不是统一的。

3 利用信息技术突破小学数学教学重难点的措施

对于小学生而言，他们本身具有一定的创新能力，对新鲜的事物有着好奇心，乐于探索和发现。但是，小学生的自控能力不强，当其在探索新事物和发现新事物的过程中，如果过于重复或者是过于艰难，则会使其失去探索的信心。将信息技术与小学数学教学结合起来，重复发挥信息技术的新颖性，帮助小学生保持学习的动力和兴趣，更好地开展数学教学，进而突破重点和难点。结合我国小学数学教学现状来分析，可以从以下几个方面进行突破。

以信息技术为媒介，突出创新能力的培养 对于小学数学教学工作而言，创新能力的培养是教学中的重难点，尤其是在小学生的学习过程中，教会学生如何进行创新性学习显得十分重要。但是，恰恰是由于传统教学模式是教师教学方式的，使得许多学生在数学上的天赋没有发挥出来。通过信息技术模式来为学生呈现出一种较为合理的学习情境，将学生所喜欢和想要了解的知识，以多媒体等灵活的方式呈现出来，让学生能够直观地了解知识，并更好地培养学生对于数学学习的创新能力，以便于寻找到更多适合小学生自身学习的方法。

以信息技术为媒介，增强小学生的求知欲 小学生对知识充满渴望与热情，充满美好的向往，但是这种向往往往会由于学生对于新奇事物的准备不足而无意中被中断。从目前来说，激发小学生对于数学知识的求知欲望也是小学数学教学的重点和难点问题。将信息技术融入小学数学教学中来，有助于激发小学生的求知欲望。由于信息技术所能够承载的空间十分宽广，教师可以在有限的空间和时间内获得更多的教学案例和教学方法，将这些应用于小学数学教学中，将公式和一些相对难以理解的知识用信息技术的方式呈现出来，更好地促进学生对知识的理解。同时，这种模式为学生打开更多的知识突破口，促进学生探索能力的提升。

以信息技术为媒介，促进知识点的强化和保持 通过信息技术的运用将一些抽象的数学知识形象化，并反复进行播放和学习，有助于学生更好地掌握知识点，强化学生对知识点的记忆。比如说在对称轴这一知识点上，许多学生只能掌握一些常见图形的对称轴，比如说长方形、正方形等，对于一些较为复杂的图形则不知道对称轴在哪。教师可以利用多媒体技术来对对称轴进行分析和呈现，灵活地体现出对称轴的寻找方法，进而加深学生对这一知识点的记忆。

以信息技术为媒介，增进数学与学生之间的联系 在现有的小学数学教学中，小学数学学科本身的枯燥和乏味，使得教师在教学上出现一定的问题，尤其是对于小学生而言，其理解能力相对较差，对数学知识的理解力不强。通过信息技术的运用在教师与学生之间构建了一个共同理解数学知识、掌握数学知识，使数学知识生活化的平台。教师通过信息技术的使用让数学走进小学生的生活，让学生真正体会到数学的趣味性和生活性，使他们知道“生活处处有数学”。

以信息技术为媒介，促进动态思维模式的形成 一直以来，小学数学在传统教学模式中以一种相对静态的方式呈现，教师凭借黑板、粉笔和简单的教学道具来进行教学工作的开展，学生在对一些知识的理解上也处于静态的模式。这种静态的教学模式和学习模式对于小学生理解和学习数学是十分不利的。通过信息技术为媒介，通过动态教学模式的呈现帮助学生形成动态的思维模式，给学生的思维和想象提供更多的思维空间。这样在对小学数学重点和难点进行讲解的时候能够使教师、学生、教学媒介三者共同处于动态的状态，使知识得到更好的理解，进而全面突破小学数学中的重点、难点问题，更好地进行数学教学，提升小学生学习的积极性和主动性，保证学习效率的提高。

4 结语

总之，针对目前我国小学数学教育教学工作中的重难点问题，更好地对小学数学教学进行拓展，突破小学数学教学中的问题是十分重要的。以信息技术和科技力量为突破点，结合现代化的教学途径和教学理论，将信息技术与小学数学教学结合起来，在杜绝盲目使用的基础上合理运用信息技术，更好地调动小学生学习的积极性和主动性，提升学习的动力，强化学习的主观能动性，体现教师对学生学习能力的激发作用，更好地促进小学数学教学工作的开展。

参考文献

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