马孝彦

摘 要 通过对高职院校学生心理成熟度的现状分析，寻找原因，尝试采取学校和家庭双管齐下、共同管理的方法提升学生心理成熟度，不断发展学校的心理健康教育工作。

关键词 心理成熟度；高职院校；心理健康教育

中图分类号：G444 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0077-02

大学是一个人人生观、价值观、世界观逐渐形成的关键阶段，也是生理和心理步入成熟的时期。家庭经济承受能力、环境变化、人际关系、价值导向、职业选择等问题困扰着大学生脆弱的心灵。由于高职院校录取分数线较低，学生大部分来自农村，家庭经济不富裕，相对全国普通高校学生来说，高职生文化素质和心理健康水平较低，是心理健康问题的高发群体，如果不能加以正确指导和调节，会严重影响他们身心健康和学业发展。

1 心理成熟度的内涵及研究现状

成熟度，《汉语大辞典》亦作“成熟”，是指植物的果实或者谷实成长到可以收获的程度，多比喻事物发展程度已经十分完善。“成熟”一词在百度百科中解释为达到完成生物某系统的代表性阶段的状态。

组织行为学家Chris Argyris认为，人的成熟度实际上就是其愿意对自身行为所承担责任的大小，其中包含两个核心要素，即工作成熟度和心理成熟度。心理成熟度就是个体做出某种行为的意愿及动机，如果个体不能自觉地完成某个行为，则说明这个人心理成熟度较低，反之较高。概括地讲是从被动到主动、从依赖到独立、从目光短浅到目光远大的一个转变过程。

埃里克森认为个体的一生要经历八个阶段，在不同的阶段中他们都需要完成相应的发展任务，而这些任务也都是以“危机”形式出现，若个体能够战胜危机，会顺利步入下一个阶段。此外，心理健康模式中的成熟模式也指出个体在不同阶段具有不同的发展任务。因此，个体心理成熟能够很好地促进人的心理健康发展。

国内对心理成熟度也颇有研究，其中张莉认为心理成熟属于个体的社会化过程，也就是说个体通过后天社会生活的磨练与积累，将逐步形成一种能够满足社会生活需要的稳定心理品质的过程。心理成熟结构包括认识成熟、意识成熟、情感成熟、自我意识成熟及个性成熟五个方面。

王瑞、邓丽芳、郑日昌（2009）对30位成年人进行结构化访谈，构建了心理成熟度的几个基本维度，并以此为依据编制出成年人心理成熟度量表，指出心理成熟度包含六个要素：自我洞察、社交风格、情绪管理、爱的能力、社会认知和适应能力。学者分别从知情意行几个方面对人的心理成熟度进行了研究，通过一系列指标，从各个维度关注个体的全面发展。

2 高职院校学生心理成熟度现状

高职院校的学生多是独生子女，家庭条件优越，成长道路相对平顺，经历较少的社会与生活的磨练，阅历相对简单一些。因此，他们的自我控制与调节能力相对较差，这同样也是造成他们在学生生活及人际交往等复杂问题上常会遇到困难和挫折的原因，从而呈现出较差的抗挫能力、应变能力、适应能力等。

缺乏心理调适能力，适应能力不强 根据调查显示，有40%多的大一新生踏入校门后在学习、生活等方面都会出现不同程度的不适感。大学与高中相比较而言，其学习方式及生活均发生较大变化，主要表现在对学习环境、学习方法调整、人际关系等不适应等，自立能力弱的情况普遍存在。

心理承受能力低，抗挫性较差 很多进入到高职院校的学生心中存在落差感，没有明确的学习动机，不能准确认识自身未来前途与发展。不能快速融入高职教育的模式及高职院校学生自主学习当中，成绩较难提高，学习压力较大，抗挫能力较差，进而会对学习产生畏难情绪。另外，高职学生家庭经济条件普遍很好，在学业、感情等方面的困难面前显得无以是从，面临就业制度的改革机遇和挑战，担心受到挫折。

沟通能力较弱，人际关系不良 进入大学，面对新的成长环境，与不同人结识交往，缺乏主动沟通的勇气，显得被动拘谨，感情交流会出现不畅通的现象。此外，高职学生存在沉迷网络现象，在虚拟网络世界里冲浪，与现实社会脱节，尽管学生渴望收获友谊，却又害怕吐露心声、交流情感这种陌生的画面，面临学校举行的各类校园活动，兴趣满满，却担心或无法承受失败的结果。

3 高职院校学生心理成熟度的影响因素

个人因素 个体因素分为个体生理与个体心理，前者为后者奠定基础。心理成熟水平随着个体生理成熟变化的不同也表现出一定的差异，生理早熟的人社会经验相对丰富，能够在处理各种问题中以一种成熟、切实的态度来面对，好交际，人缘好，心理成熟水平较高。在校期间担任学生干部对学生心理成熟度有显著的影响，参与更多的外交活动，承受更多的挫折，使其心理承受能力不断提升，因此表现出比他人更成熟，能够妥善处理人际关系。

家庭因素 家庭的诸多因素，如父母的职业、家庭结构完整度、家庭的经济收入水平、教养方式、家庭的气氛、子女的多少等，都会对学生的心理发展产生很大的影响。现在很多大学生都是在相对闭塞的应试环境中长大，尤其是独生子女，家长更关注他们的学习成绩，其他都可以包办代替。因此，这些学生缺少生活的历练，心理发育跟不上身体的发育，心理成熟度较低。来自农村和城市的学生心理成熟度不同，农村学生更早承担起家庭的责任及义务；富裕家庭的学生独立性显得较差，心理成熟时期相应推迟。

学校因素 大学生普遍住校，而目前的高职生所在院校竞争性低，地位不是很高，学校更应该在培养学生独立自主，增强学生自信、自我认同感等方面下功夫。如果在学生成长阶段教育导向存在弊端，缺乏生活自理能力和独立处理事务的能力，就会表现出以自我为中心、缺乏自我认同感等问题。

4 提升高职院校学生心理成熟度的策略

改善家庭教育方法，培养孩子独立、自主的能力 家庭是人成长过程中重要的生活环境，家长的教育方式对学生心理形成有紧密的联系。实践表明，如果学生在温暖、自主、宽松的家庭环境中成长，个性能够得到充分发展，会有发挥自我潜能的动力，学习、交往方面积极主动性较强。endprint

父母应当以身作则，为孩子做好表率；懂得赏识孩子，适当给予期望和鼓励，孩子渐渐在生活中学会克服各种困难，体验创造的过程，收获成功的喜悦，这些都能增强孩子的独立性和自信心。有意识地让孩子经历一些困难和挫折，这在锻炼其心理承受能力、增强公平竞争意识、培养其社交能力等方面都会发挥很大的作用；同时家长应引导孩子树立适当的目标，让孩子每天都能够按照要求付诸行动，并养成一种持之以恒的习惯，从而让孩子学习进取，形成踏实勤奋的心理品质。

加强学校的心理健康教育工作

1）完善心理健康课程体系，进行系统的心理健康教育。学校开设心理健康教育的公共必修课，心理教师或心理健康教育工作人员也可通过开设选修课的形式与学生进行沟通交流，全面了解学生心理成熟度现状，为学生提供适应发展、学习心态、潜力开发、应对挫折、人际关系、异性交往、恋爱择业等各方面的细心指导。

2）设立心理健康咨询机构，开展心理健康咨询与辅导。学校应从学生心理成熟度实际状况出发，制订学生心理健康教育规划，设立大学生心理健康教育领导小组；开设心理健康教育中心和心理咨询室，由心理教师和心理咨询人员专门负责，针对心理成熟度低的学生有针对性地提供心理辅导，构建一个健全的心理健康教育网络，将学校打造成为积极向上、活泼和谐的校园学习、生活环境。

3）开展讲座及团体辅导活动，提高学生心理素质水平。学校可成立大学生心理健康协会等社团组织，加强学校的朋辈心理辅导教育，在大学生中开展心理健康教育活动；利用宣传栏、广播电视、海报等多种形式进行心理健康教育的知识传播，还可以通过主办心理健康节、心理健康月等形式，切实引导学生自我提高、自我发展，逐步培养学生化解心理危机、调控心理情绪的能力。

高职院校应树立全员育人的教育理念，在关注学生技能水平提高的同时，更要重视学生人文素养及心理健康水平的提升。相信通过学校和家庭等多方面努力，高职院校学生的心理成熟度会逐渐提高，使其具有较强的承受力及调节能力来保持心理上的相对平衡，促进学生心理健康发展。

参考文献

[1]王瑞，邓丽芳，郑日昌.心理成熟度量表的初步编制[J].中华行为医学与脑科学杂志，2009，18（2）.

[2]陈薇怡.“85后”大学生心理成熟度、归因方式与人格的相关研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[3]Seligman MEP. Learned Optimism[M].New York： Simon Schuster，1991：72-85.

[4]Seligman MEP. Authentic Happiness[M].New York： Free Press，2002：2l-29.

[5]Gardner H. Multiple Intelligences： The Theory in practice[M].

New York： Harper Row，1990：36-52.

[6]张莉.论心理成熟及其与教育的关系[J].西南民族学院学报：哲学社会科学版，2000，7（1）：146-149.

[7]夏宏文.论提高大学生成熟度的途径[J].牡丹江师范学院学报，2005（2）：61-63.endprint